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让幼儿在主动探索中学习数学 聂晓桐 （内蒙古乌海市乌达区第一幼儿园　内蒙古　乌海　０１６０００） 摘要：俗话说；＂实践出真知＂。在实践活动中获得的知识和经验远远比老师直接讲授容易理解，和记忆深刻。特别是幼儿园 的小朋友，他们的理解能力真是小之又小，如果能够在实践中学习新知识，他们的印象就会深刻一些，记忆的时间也会较长一些。 本文就此谈谈我在幼儿数学教学中是如果让幼儿积极主动的去探究学习的。 关键词：幼儿教育；主动探究；学习数学 中图分类号：Ｇ６１３．４　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　文章编号：１６７２－１５７８（２０１４）１３ －０２６４－０１ 　　人是一个能动的个体，社会的发展也强烈需要主动性、创 幼儿又借助于对材料的直接操作实现对物质世界的认识。作 造性的人才，因此，承担培养明日栋梁的重担的教育必须成为 为教师，最重要的是在幼儿探索活动中所提供的材料，能既符 学生主动探索，主动学习的过程。幼儿数学教育也是如此，教 合幼儿兴趣需求和原有水平，又蕴含着教育目标的内容。 师应为幼儿提供哪些利于幼儿主动探索的关键因素呢？ 教师为幼儿提供的材料应具有以下特征： １．创设利于主动探索学习数学的精神环境 ２．１　材料符合幼儿兴趣，需求和原有水平，使幼儿对探索 幼儿是主动的学习者和探索者，年龄特点决定了他们好 活动保持足够兴趣。为了给幼儿创设良好的学习数学的环境， 奇、好问、好探索，有些行为不合乎成人的逻辑，但在幼儿已有 启发幼儿主动学习与探索，教师应根据幼儿的年龄特点，教学 经验和认知结构上却是合理的。例如：幼儿为了帮山楂树妈妈 进度，教学目标设置多种探索材料。例如：小班分类能力的培 数数它到底有多少个孩子，而把未成熟的山楂摘了下来，被教 养的活动材料就可设置按图形、大小、颜色、用途等归类的游戏 师认为是破坏树木；幼儿为了探索青蛙的身高，而把青蛙抻得 材料，有趣、新颖与幼儿生活经验接近。 直直的，被教师认为是残忍……在类似情况下，教师基本看不 ２．２　提供的材料应该具有艺术性，丰富多样。实践证明， 到幼儿乐于探索的良好动机和通过探索所获得的有益经验， 色彩鲜艳、干净、对比度清晰、形象可爱且具有游戏性的材料， 教师的反应是言语激烈、表情可怕，幼儿的反应是委屈、吃惊、 能较好的调动幼儿主动探索的兴趣。因此，应特别强调材料的 哭泣。因此，若想创设有利于幼儿通过主动探索学习数学的精 艺术性。例如：小班幼儿在体验物体空间关系时，我们制作的 神环境，教师应做到以下几点： 各种形象可爱，色彩鲜艳的小动物拼图，有小鸭、小猪、小猫等， １．１　注意尊重和呵护幼儿对数学的兴趣。幼儿的兴趣常 形象贴近现实生活，逼真、生动，并穿插一些游戏情节－－小动 常与教师不同，尊重和呵护幼儿的兴趣会使幼儿有安全感，幼 物图片被弄坏了，请小朋友帮他们拼好，激发幼儿正确地将图 儿做出的回答和解释会真诚的来源于自己对事物的真实感 片摆放在不同位置，构成一个动物整体，从而充分发挥幼儿的 受，而数学的抽象性恰恰缺乏引起幼儿兴趣的有利条件。因 智力潜能，使幼儿在数学探索活动中不知不觉地掌握了有关 此，教育内容应根据幼儿的兴趣点选择，要相似于幼儿生活，相 知识。 似于幼儿心理发展，相似于动物性，相似于幼儿的好模仿、好户 ２．３　提供的材料应注意体现数学活动目标。教育活动的 外活动、好奇、好合群、好成功、好称赞、好动、好游戏。例如：小 目标是一切教育工作的出发点和最终归宿，是向幼儿进行教 班的数学活动＂认识几何图形＂，教师为其取名＂图形宝宝找妈 育的依据和准则。因此，在数学操作活动中材料的提供应从教 妈＂，亲切，易懂，趣味性较浓，活动中教师为每个幼儿都准备 育的目标和内容出发，充分考虑到它的教育性和科学性，把教 了三个笑容可掬的图形妈妈（三角形、圆形、正方形）和若干图 师的教育意图和要求溶入材料之中，使幼儿在摆弄材料的过 形宝宝，请幼儿按形状