数学之奇，非叹为观止不足以体现.pdfVIP

·12 · 数学教育研究 2009年第 4期 数学之奇，非叹为观止不足以体现 胡忠南 (福建省厦门市禾山中学 361009) 数学是美丽的，它是一门优美的学科．罗素曾说过： 投的次数越多，越精确!这个试验的确使人震惊，竟 “数学不但拥有真理，而且也具有至高无上的美 ”奇异 然和一个表面看来风牛马不相及的随便投针试验沟通 性是数学美的一个重要特征，数学中不少结论令人赞 在了一起．计算 的这一方法，不但因其新颖、奇妙而 叹，因为其奥妙无比，正是因为这一点，数学才有无穷的 让人叫绝，而且开创 了用偶然性方法去作确定性计算 魅力．英国哲人培根说过：“没有一个极美的东西不是在 的前导，充分显示出数学方法的奇异美，而这个结论可 调和中有着某些奇异．”他甚至还说：“美在于独特而令 用概率知识去验证．学生就带着此种惊奇的心情开始 人惊异．”数学美的奇异性是客观物质世界奇特性的反 了概率论 的学习． 映．奇异的结果，很容易激发学生的学习热情，会使人感 1．3 圆锥曲线中的奇异荚 到兴奋，受到吸引，产生美感．奇异的外表，又常常蕴含 在圆锥 曲线的章节小结中，我引用天文学的知识， 着独特而又有创新性的内容和思想，能给学习者以启 介绍 了人造卫星、行星、彗星的运行轨道，它们 由于运 迪，帮助其增强求异、创新的能力．在大力实施素质教育 动的速度的不同，轨道可能是椭圆、双 曲线或抛物线， 的今天，我们应该注重和发展学生的数学审美能力． 这几种 曲线的定义如下： 到定点的距离与它到定直线的距离之比是常数 e 1 鉴赏领悟数学奇异美 ，激发学生学习热情 的点的轨迹，当P1时，形成的是椭圆．当 1时，形 在教学中有意识地结合讲授内容介绍趣味数学及 成的是双 曲线．当e=1时，形成的是抛物线． 相关知识，或为导入新课设置悬疑，或为讲解新知推陈 在对知识系统归纳的同时，我又进行了引申：常数 出新，或为系统归纳形成高潮 ，让学生在教师的引领下 e由0．999变为 1、变为 1．001，相差很小，形成的却是 徜徉于数学美学的知识海洋里，领略感悟数学的奇异 形状、性质完全不同的曲线．而这几种 曲线又完全可看 美 ，将能极大激发学生学习积极性． 作不同的平面截圆锥面所得到的截线．它们我中有你， 1．1 指教 函数 中的奇异芙 你中有我，有共同的定义，却因e值的不同而形状不同， 在讲授指数函数时，我向学生介绍古印度国际象 这也体现了哲学中的量变到质变．数学中也蕴含哲学 棋发 明人 的故事 ：国王为 了奖励 国际象棋的发 明人依 这不是体现了数学的奇异美吗? 达尔宰相，问他希望得到什么奖赏．宰相说 “请陛下赏 2 挖掘运用数学奇异美 ，奇思妙解数学题 我一些麦子，第一格给 1粒麦子，第二格给 2粒麦子， 第三格给4粒麦子，以此方法，后一格都 比上一格多给 在数学解题中要充分调动发挥学生的主观能动 一 倍的麦子，直到最后一格． 你就只要这么一点赏赐 性，培养学生用心观察分析已知未知间的内在联系，挖 吗?”国王想，一个棋盘一共只有 64格，能要多少麦粒? 掘蕴含其中的数学奇异美，谴 “鬼谷神功”之妙用，让妙 到这里我向学生提出：你们是不是也有这样 的想法? 笔之花绽放更加绚丽的色彩． 看似很低的要求，国王能兑现吗?我们来估算以下，按 2．1 解题 中的数学奇异芙——正难则反 约定第 格上