数学探究性教学模式的尝试.pdfVIP

教 学 研 究 数 学探 究性教 学模 式 的尝试 骆秀婷 (龙川县佗城 中学，广东 龙川 517358) 摘要：有效的数学学习活动不能单纯信赖模仿与记忆．动 是一个 日常生活现象、一个命题、一个数学史故事等 。 手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数 例如在学习用加减消元法解二元一次方程组的教学时． 学学习应改变过去机械式、模仿式、记忆式的学习为探究式的 教师先问学生这样一个问题 ：小明买了2斤苹果和 4斤梨 ．花 学习。注重实践、探索、交流。 了7元 ：小强 以同样 的价格买了2斤苹果和 6斤梨 ．花 了9 关键词 ：探究；数学；教学模式；尝试 元 ，请 问每斤梨多少钱?学生从这个问题 中得到启发 ．小强 比 小明多买了2斤梨 ，也多花 了2元 ．这样每斤梨 1元就显而易 我 国的传统数学教学过于注重学科知识 ．忽视其 中的科 见了。随后要求学生列方程组并进行观察 ．启发学生探究 、发 学思想和科学精神。数学课堂上基本上是教师讲、学生听。教 现加减消元法 师是绝对的权威 ．支配控制和管理着学生．师生关系经常处于 (二)改变教师的角色，化 “教师主宰”为 “教师主导”探究 对立和冲突之中。教学过程中以课堂为中心、以教师为中心 、 性学习是学习者 自己理解和发现的过程 ．教师的角色应该是 以课本为中心的现状较为严重 ．主要表现为教师的讲风太重， 促进者和引导者 。新课程呼唤教师转变角色，还学生主体地 学生的负担偏重 ．学生的学习方式大多是被动接受、死记硬 位 ，倡导 自主 、合作、探究的学习方式 ．努力培养学生的独立 背、机械训练 。从而导致学生知识强化、技能僵化、兴趣淡化、 性，给学生个性留下充分发展的空间 ．绝不要 以 “讲授”代 “亲 思维劣化、素质应试化 。 历 ”．努力培养学生成为具有适应时代发展需要的开拓创新型 为了使学生掌握知识技能的形成过程．培养学生学习的 的人才。 自主性、探索性和合作性 倡导主动参与探究发现、交流合作 (三)改变提 问的方式 ．化 “验证性结论”为 “探究性论证” 的学习方式 ．形成一种对学习主动探求 。能互相交流讨论、重 探究性实践的目的是让学生 了解数学是一 门很重要 的 自然科 视解决实际问题的积极学习方式：为了有助于培养学生的创 学 ．并让学生在参加实践活动 的过程 中进一步掌握学习的方 新精神和实践能力。为培养刨新型人才服务．为学生的终身学 法 ，发展智力，培养创新精神和实践能力 ，在数学教学过程 中 习服务 ．把握素质教育的方向，使素质教育落实到实处．我以 以教具、课件 的展示及客观事实来完成对客观事物从感性到 本校的数学教学为实验 ，尝试进行探究性教学模式的研究。 理性、从具体到抽象的认识过程。通过探究性实践活动使学生 一 、 探究式教学的内涵 掌握 “观察分析、猜想假设 、实践论证、交流探讨、得 出结论 ”的 探究式教学模式的实质为 ：在初 中数学教学 中，教师引导 学习数学的一般方法 学生 “像数学家”一样去发现 问题 、研究问题、饵决问题 ，并在 (四)改变教师 “重简单 的结论 ”为 “重知识 的形成过程及 探究过程 中获取数学知识、发展数学技能、培养数学思维能 应用”。在教学过程中，努力创设探究交流 的课堂氛围，努力培 力．特别是数学创新能力 ，同时受到科学价值观、科学方法论 养学生探索数学知识产生的背景 、数学知识形成的过程及其 的教育．并发展 自己的个性。 ‘ 所用的思想方法 ．为学生 的终身学习打下 良好基础 注重为学