数学教学中培养创新意识的途径.pdfVIP

数 学 教 学 中 培 养 创 新 意 识 的 途 径 曹世锡 (乐至县希望小学，四川 乐至 641500) 我国正在全面实施以培养创新意识和实践能力为核心的 (三)利用数学中图形的美 ，培养学生的兴趣 。 素质教育。近年来 ，数学 中、高考试题 “源于课本 ，高于课本”的 生活 中大量 的图形有 的是几何 图形本身 ．有 的是依据数 趋势越来越明显．使得中学教师 回归课本知识 ，以达到 “减负 学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们-具有很 提质”之 目的。历年中、高考数学试题并不是课本知识 内容的 强的审美价值，在教学中教师宜充分利用图形的线条美、色彩 简单再现．而是取材于课本，加以变化而得到的。灵活多变的 美 。给学生最大的感知。充分体会数学图形给生活带来的美 教学才是培养学生数学创新意识的崭新途径。 在教学 中．教师要尽量把生活实际中美 的图形联系到课堂教 一 、 创设情景 。激发兴趣 。培养学生的创新意识 学中，再把图形运用到美术创作 、生活空间的设计中，产生共 教育学家乌申斯基说 ：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会 鸣 ，使他们产生创造图形美 的欲望，驱使他们创新 ，维持长久 扼杀学生探求真理的欲望 。”创新 的过程需要兴趣来维持 。兴 的创新兴趣。 趣是学生创造思维活动成功的先导，想象力是涌现创造性思 (四)利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、 维的源泉 ，观察力是激发学生创造思维性活动 的关键 ，灵活多 某个结论的产生等激发学生的创新兴趣 。 变的教学是培养学生创造性思维能力的崭新途径 。 学生一般喜欢听趣人趣事。在教学中，教师可结合学习内 (一)利用 “学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心 容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事 。如数学理论 理，培养学生的创新兴趣。 所经历的沧桑．数学家成长的事迹 ．数学家在科技进步中的贡 兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学 献。数学中某些结论的来历，这样既可以使学生了解数学的历 中出示恰如其分的问题 。让学生 “跳一跳 。就摘到桃子”，问题 史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，增强学生的创 高低适度，问题是学生想知道的，这样会吸引学生 ，可以激发 新意识。 学生的认知矛盾 ．引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲 。 杨振宁博士在总结科学家成功之道时说 ：“成功的秘诀 这样可使学生因兴趣而学，而思维，并提 出新质疑，自觉地去 在于兴趣。”可见，兴趣是创造思维活动成功的先导。一个人 解决 ．去创新 。 的创造性成果 ，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣 (二)舍理满足学生好胜的心理 ，培养创新的兴趣。 的情况下所取得 的。兴趣是人们心理活动共有 的特征 。一个 学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对 人要在学业上有所发展、有所创造 ，首先必须对学业产生兴 从事 的学习失去信心。教师创造合适 的机会使学生感受成功 趣 ，肯用全副精神去做 。生物学家达尔文 、数学家华罗庚是 的喜悦 ．对培养他们 的创新能力是有必要 的。比如：针对不 同 这样 。阿波莱顿发现 电离层也是这样 ，比尔 ·盖茨成功轨迹 的群体开展几何图形设计大赛、逻辑推理故事演说等，这样可 的起点也是他永恒 的兴趣——对 电脑 网络 的痴迷 。所以，教 使学生展开想象的翅膀 。发挥他们不同的特长 ，在活动中充分 师在教学时采用灵活多变 的教学方法 ，创设情景 ，着力营造 展示 自我 ．找到生活与数学的结合点，感受 自己胜利 的心理， 一 种轻松愉快的学习氛 围，从而培养学生 的学习兴趣和热 体会数学带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。