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数学作业个性化批语的运用 ◇蒋雪萍 小学数学作业的批改是小学数学教师的一项常 草，批语写上 “你很聪明，假如字写得端正一些那 规工作，是对课堂教学中教师的教学的反馈 ，对学 就更好 了 !”对书写格式不合规范的作业本写上 生学习的一种检测 ，相对而言也是一种资源的补充 “结果正确，但格式正确吗?”等类似提示性语句。 与教学上的提高。批改对矫正认知偏差 ，检查教与 对于 由于粗心而引起的错误，通过批语提示，首 学效果，修改教学预案，修正教学行为等起到举足 先肯定其长处，增强 自信，再提出希望，改正缺点。 轻重的作用。 有位同学曾在作业中将 “69”写成 “96”，我在他的 作业后面批上：“小粗心，别把他们姐妹俩写反了， 一 运用引导性批语——因势利导，引导纠错 否则会闹笑话的 !”逗人的提示语不仅使学生修改的 ． 速度加快，而且这种语句深受学生喜爱。为了提高学 引导性批语是当学生作业 中的失误具有一定隐 生的计算能力，提高准确率，教师还需从非智力因素 性，估计学生又难以自我发现，对其错误应给予一 角度出发，在批语中反复提示，系统训练。 “请看清 定的提示，说明错误的性质、类型，引导学生 自己 小数点的位置!… 老‘师很喜欢你的一双漂亮的大眼 去分析、解决。如学生作业中出现诸如题 目要求领 睛，可题 目要看清楚。”这种提示性批语一方面不打 悟不全、计算粗心、推理分析不细致而做错时，老 击该类学生的自信，另一方面使其改正粗心的毛病， 师应不急于打 “×”，而是利用批语对学生进行方 培养严谨治学的态度 。通过阶段反复强化巩固，目前 法性指导。不仅促使学生充满信心完成订正，还可 这类同学做作业时 比以前细心多了。 以保护学生学习的积极性，同时便于老师记录常见 对于作业做得正确 ，书写又漂亮的学生不能吝 错误，供以后教学参考。 啬语句，只打 “、／，”和 “优 ”，更应该使这部分学 引导性批语还可以在解应用题及利用简便方法 生 良好作业习惯保持下去 ，不妨也写上一些 “真了 计算的时候，学生对数量关系的理解不明确而产生错 不起 ，老师太喜欢你的作业了，可别骄傲 !” “继 误时，利用批语对学生进行思考方向的引导。如批语 续保持 ，优秀作业光荣榜上有你的!”对于作业认 “你的简便方法的依据是什么呢?” “看看几个数量 真 ，字迹工整，但 内容有错的评语是： “多漂亮的 之间的关系”等。学生在老师的引导性批语指导下， 字呀 !要是再仔细一点就好了!”不同提示性批语 自己改正、找错，真正明白掌握该类型的题 目。 的使用，让学生在评价中不断明确努力方 向，形成 积极的情感态度，保持 良好的学习习惯。 二、运用提示性批语——旁敲侧击，培养习惯 三、运用肯定性批语—— 推波助澜，激发兴趣 作业对培养学生的责任感，帮助学生形成 良 好的学习习惯起着积极的作用。我们对学生作业的 人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏 评改，不能只停留在判断正误的基础上 ，还要关注 识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存，为 学生兴趣、情感、意