数学心语日记生成数学新精彩.pdfVIP

数 掌 心 语 日记 生蕨 数 掌 新 精 彩 ◇薛志华 “数学心语 91记”是让学生以91记 的形式评价记 学 ，为他们的可持续发展奠定基础。 “人人学有价值的 录 自己的数学学习情况。它不仅可用于评价学生对知 数学”。比如，学习了分数大小的比较后 ，我让学生写 识的理解 ，而且可用于评价学生的思维方式 ；不仅可 独立寻找 ‘、÷、 ’这三个分数大小的比较方法。 以对他所学的数学内容进行总结，而且可以像和 自己 有一位同学这样写：我还清楚记得，一年前，爸爸让 谈心一样写出他们的情感态度、困难之处和感兴趣之 我和妈妈比身高，并且不让我和妈妈直接站在一起比， 处。同时，教师还可以根据学生的数学心语 日记来获 要我想其他的办法，我经过思考，想出了一个好办法： 得学生有关学习数学的一些信息，便于及时评价学生 拿爸爸身高来做标准，妈妈与爸爸站在一起时，头顶 和调整教学策略。数学心语 日记所包含的内容是丰富 正好平爸爸的肩；我与爸爸站在一起时，头顶正好到 多彩的，可以说只要是有关数学的知识、技能、意志、 爸爸的腋下；妈妈的身高与爸爸的身高相差较小，而 情感、活动、经验等都是数学心语 日记所要写的内容。 我的身高与爸爸的身高相差较大，也就是与爸爸身高 相差较小的妈妈比我高，与爸爸身高相差较大的我比 一 、 数学心语 日记——架起数学与生活的桥梁 妈妈矮。由此，我得到启发，这三个分数都比较接近…1’， 我就用 “1”来做标准，它们分别与 “1”相差 “、士、 数学家华罗庚说过 ：“宇宙之大，粒子之微 ，火 寺”，因为 “寺÷寺”，相差越大的数就越小的道理， 箭之速 ，化工之巧，地球之变 ，日用之繁 ，无处不用 以 “÷÷号”。这样，数学与生活达到了和谐统一， 数学。”这是对数学与生活的精彩描述。的确，数学不 学生才是真正地学数学 ，做数学，用数学 ，才能真正 只是 “数字符号”，也不只是枯燥的解题与运算，它来 地发展学生的数学思维。 源于生活，与人们的生活密切相关。如何让学生体验 到数学与91常生活的密切联系、体会到数学的内在价 二、数学心语 日记——沟通师生心灵的信箱 值呢?在数学教学 中，我利用数学心语 日记为学生架 起了一座生活与数学的桥梁。引导学生到现实世界中 有 了数学心语 日记 ，教师和学生之间又多了一条 寻找数学，让学生在生活 中看到数学 ，摸到数学 ，理 交流的绿色通道，从而架起 了师生之间的情感沟通的 解数学在生活中的应用，激发他们热爱数学，学好数 桥梁，能及时了解学生的学习情况，对知识的掌握、 止 出 正 jg-- 出版社)一书 中提到 “祖母的暗示”教育作用，我想 的评价能力。 搭建 “以心换心”评改平台，无疑 “几乎肯定会对孩 叶圣陶先生说过： “我当过教师，改过的作文不 子在心理和心智方面产生 良好的作用” “总能引起孩子 计其数，得到深切的体会，无 自修 自改便徒劳无益…… 身心的愉悦”。 假如着重培养 自己改的能力，教师只引导和指导，该 怎么改，让学生 自己决定，这是终身受用的。”我想， 三、 “以评复评”，建立反馈平台 很有必要引导学生质疑教师的评改或再改习作。学生