数学作业本上的一道风景.pdfVIP

小学教 学研 究 数学作业本上的一道风景 范秀梅 (秦皇岛市海港区耀华小学，河北 秦皇岛 066000) 课间十分钟 ．由于课堂上的作业没有批改完 ，我依然在教 虎准呜呼。”通过这些有趣而启智的话语 。启发和鼓励学生 自 室内批改数学作业。英语老师进入课堂，开始发放作业本。一 已去寻找错误，提高学生的学习信心，提升解题的能力。 下子本来平静的教室变得喧闹．同学们此起彼伏的议论声参 二 激励学生的信心 差不齐地传入耳中。 “我的作业得了一个Good”，“我的作业是 俗话说 ：语言是打开心灵的金钥匙。是拨动心弦的纤纤玉 VeryGood呢!”……我听着的同时，笔下不由得在数学作业本 指。如果教师适时使用恰当的语言。定能为学生打开心灵的窗 上也批了一个VeryGood。心里一惊 ：写错了!随即又 自我解 户、点燃心底的火种。例如：一位学生的书写非常认真，解题有 嘲 ：算了，就算新课改下的新尝试吧。于是。我又饶有兴趣地继 独到之处 ．这时教师就应及时用鼓励性的语言肯定学生的学 续这样用中、英文评语批了几本数学作业。 习态度和学习成果 ．这样有利于提高学生的学习积极性和主 盯着数学作业本上的或 中文或英文 的点滴评语 ．我陷入 动性．从而产生强大的学习动力 教师可常用 “只要你有一颗 了沉思。为什么没有让这种学生喜闻乐见的、为之激动的或可 积极向上的心，成功就属于你 !”“当你全力以赴投入时。困难 以和同学炫耀的语文作业式的评语出现在本来就枯燥的数学 就夹着尾巴逃走了。”“你是最棒的．相信 自己!”这些发 自教师 作业本 的批改之 中呢7 内心的话语。给了学生极大的鼓舞，在教师真情的感染下，学 多年 以来，数学作业的批改 ，就习惯于用 “、／”、“×”来评 生就会用真情 回报在 日常的学习中．会用更积极的态度和更 判正误。前几年，在大喊素质教育 、课程改革的时候。人们的 认真的学习来对待 自己 评语也仅仅止步于 “甲”、“乙”、“A”、“B”等等。新鲜了一段时 三、拓宽学生的视野 间后 。现在的学生 已经感到索然无味 了．从而作业 的积极性 在为学生拟写评语时．我尝试用评语引导学生对学习活 也发生 了滑坡 的现象 。在我走上教育 岗位 以后执教数学 的过 动进行 自我反思。不仅巩 固了所学知识 ．也对学生 的 自我认知 程中，也潜移默化被习惯所束缚，很少给学生写评语，而且在 有了新的高度。例如 ：在结束 “平移与旋转”这部分知识后，我 我 的潜意识里就认为给学生写评语理应是语文教师批改作 对优等生写上 “认识了课本上讲的有趣平移与旋转后 ．你肯定 文 的专利 。就在这次误打误撞给学生写评语开始 ，我逐渐地 意犹未尽．赶快去网上查一查还有哪些更有趣的平移与旋转 尝试 了这种作业批阅的方式 ．没想到收获还不小 。学生越来 的知识吧。肯定会有收获的!”我对后进生写上 “这部分知识你 越喜欢这种评价的方式．偶尔因为其他原因作业本上没有批 基本掌握 了，想想你还有哪些欠缺 ，写在纸条上 。我们会帮你 阅评语 ，学生会显得很失落，或者找我询 问原因，这更加增加 的。”或者就是再简单不过的几句话，例如：你今天收获了什 了我尝试 的信心 么?你今天的作业 比昨天进步 了吗?你与最好的同学有多大的 细想来，作为成人，在工作、学习、生活中都渴望被他人尊 差距?通过尝试，我发现学生的反思意识强了．不再像 以前一 重 、赞扬 ，听到他人的赞赏之语 ，心花怒放 ，沾沾 自喜 ．这是人 样 ，作业写完就拉倒了，精神头足了．明的暗的都在那较劲．学 的心理需求。成人尚且如此，儿童企盼被家长、老师、同学夸奖 习的效