数学习题评讲课中的常见病症.pdfVIP

2009年第 2期 数学教育研究 ·19 · 数学习题评讲课中的常见病症 苗学雷 (江苏省梁丰高级中学 215600) 新授课结束后往往需要精选几个例题评讲 ，通过 2 照本宣科 。启发引导不足 对典型例题的分析求解，让学生掌握解决这一类新题 常用的思路、方法、技巧．教师评讲时重点要放在引导 经常发现学生碰到生疏的题 目时不知如何下手， 学生养成 良好的解题习惯上 ，让学生学会审题、正确选 不会分析题意，甚至不知道用什么知识来解，这可能与 择研究对象、采用恰当的方法分析数学问题、准确选用 我们在例题评讲时，不考虑学生的接受能力 ，只告诉学 概念和规律解题．显然 ，例题评讲对学生的习题解答有 生怎么做，没有告诉学生为什么这么做 ，启发引导做得 很强的示范作用，评讲的好坏将直接影响学生的解题 不够．例题评讲时，我们要根据 问题特点和学生的知识 能力．然而，许多数学教师的例题评讲中还存在许多病 水平 ，选好解题的突破 口，通过点拨诱导使学生茅塞顿 症 ，现列举一 二． 开．如下例 ： 1 1 1 就题论题 。缺少引申变式 例1 已知z，yER ，x+2y=1，求÷+÷的最小 教师在选题编题时要精心设计 ，既要减少学生 的 值 ． 解 ： + 一 —x+2y+ x+ 2y 重复劳动，减轻学生负担，又要让学生尽量多接触一些 — — — 一 3+ + 三 题型；教师在评讲例题时不能就题论题 ，简单地为了讲 二L 工 解这一道题 ，而是要着眼于这一类题 目，做到触类旁 ≥3+2 通． n 府 当且仅当 一 ，z= 一1时等号成立 例 1 等差数列 {a}中，a=8，d一一1，s 是 {a) 的前 项和，为何值时S最大? 以上称为代 “1”法 ，学生下次遇到条件 中有 “1”的 法一：{n)为首项是正数的递减数列，所 以所有的 题 目时，能够联想到代 “1”法，但此题的深层意思决不 非负数项之和最大， 在此 ，可再举一例 a8=1，口9—0，a1o=一1，所以 ，2=8或 一9时 S最 9 1 例2 已知z，yER ，÷+÷一3，求2x+3y的最 大． ． 小值 ． 法二 ：S 一 + d一 + ， 2 1 0 0 17 对称轴为 一 ，所 以 一8或 =9时 s最大． 分析 ：可先引导学生用代 “1”法 (