数学习题教学心得.pdfVIP

·4 · 数学教育研究 2009年第 3期 数学习题教学心得 胡奕伟 (丽水学院数学系，浙江丽水 323000) 本文是笔者平 日教学中积累的四道题依次呈现四 一G ( 十 F( ． 条教学心得，并借用其主题词 日t生长点、关键点、调节 显然，G()一 羔 是定义在这个对称区 点、反思点．生长点在一定程度上也可看作切人点，但 比切入点更为 内在．在对一道复杂习题的教学探究过 间上的奇函数，F()一 羔 是定义在这个对 程中，它们大致依时间先后顺序登台亮相 ，而当解答一 道一般难度的习题时，也许只须有侧重地选择使用四 称区间上的偶函数． 条心得中的某一条．从功能上看，寻找生长点侧重于解 因此，任一定义在对称区间上的函数 ，()都能写 题思维的启动以及 自然成长，确定关键点侧重于解题 成定义在同一 区间上的一个奇 函数与一个偶 函数的 过程中的集中力量攻坚突破，创立调节点侧重于解题 和． 于是，我们变通运用这个技能，得 思维的调控以求解答的全面缜密，设计反思点侧重于 解题过后的回头看 ，期待将思维引向深入．所提四条心 z 。 号+专一 + + 得，并不系统全面，但务必有感而发．追 问之，活用之， 提升之，我的粗浅心得或许可以碰撞出你的更好心得． 一(一1)一+1--x-~9-+x-f-Y (为正奇数) 1 寻找数学知识的合适的生长点。有序推进 Y 詈+号一Ty--x-t-也2一(一1)·互 + 例 1 设数列 (a)的奇数项是 ，偶数项是 ，求这 个数列的通项公式． x+y一(一1) +! (为正偶数) 2 学生熟悉等差数列与等 比数列，本习题 中的数列 所 以等和数列 X，Y，X，Y，…的通项公式为 z，Y，X，Y，…既非等差数列又非等比数列，但它具有显 ，(，z)= (一1) + ． 著特征：从第二项起，每一项与前一项之和 (或积)都等 于一个常数z+ (或常数xy)．与等差数列 ，等比数列 从思路 1看，最简等和数列 {(一1) }是一般等和 的定义相类似，我们不妨将这个数列命名为等和数列 数列的合适的生长点．最简等和数列 ((一1) )可以看 (或等积数列)． 成 由于两者特征相同而从一般等和数列联想所得，也 面对一个数列，我们首先关心它的通项公式是什 可以看成是由一般等和数列通过特殊化得到最简等和 么，如何求． 数列． 思路 1：该等和数列的显著特征容易让人想到具有 从思路 2看，原拆添项技能： 相同特征的最简等和数列 {(一1) )：1，一1，1，一1，… ，()：掣 + 让我们从这个最简等和数列 {(一1) }出发，努力 缩小 目标差． 一 !2二 !兰2一_!兰2± l二兰2 Z 2 ’ 每项都乘以芝 ，得到等和数列{(一1) }： 新拆添项技能： ， ， ， ，．．’每项都舭