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实 践 讲 堂 新课改下数学课应注重过程教学 张 津 (西安市三十四中，陕西 西安 710025) 摘要 ：新课改强调对学生素质能力的教育培养 ，因此 ，教 公式的过程教学。 师 的教学方法也应随之转变。本文通过举例分别从定义教学、 如对于对数运算法则 ：设 aO，Ⅱ严1,MO，NO，则 公式教学、解题教学三方面阐述 了在新课 改下应注重过程教 loga~lV=logaM+logaN； 学的观点，以供读者参考 。 loga =logaM-logaZ； 关键词 ：过程 ；教学；定义；公式；解题 loga~=nloga~。 此运算法则的教学也可 以分三部曲进行 ： 随着新课改的不断推进和深入 ．教师的教学观念和方法 第一步 ：通过一些具体数字验证公式成立，获得感性认识； 也应随之而改变 。在教学过程中应改变 以往只顾结论及应用 第二步 ：证明，获得理性认识 ； 而不顾知识来源 的功利应试性的教法 ．在讲授知识点的过程 第三步 ：总结公式特点：降级运算 ，巩固记忆 。 中，不仅让学生知其然 ，还要知其所 以然 。因而 ，教学过程就显 通过这三步 的教学 ．学生就能将公式记准 、记熟 ，也才 能 得尤为重要。 为用对 、用熟打下基础 。 一 、 在定义教学上应注重过程教学 三、在解题上也应注重过程教学 对于数学来说 ．教材上给的定义往往只是抽象出来 的最 在解题时．如果直接给出解题过程 ．学生或许能理解你 的 终结果而没有详尽 的形成过程 ．如果直接讲给学生 ，学生会丈 解法 ，但却不一定知道是怎样得 出这种解法 ，缺少思维过程 ， 二和尚摸不着头脑 ．不知定义的来龙去脉 ．也就不知其表达 的 学生就无法培养解题思维 ．就会 出现 “能听懂 ．但解不 了题”局 本质含义，就会感到突然、抽象 、晦涩难懂 ，以致于造成畏难情 面 ．因此 ，在解题过程 中也应注重过程教学。 绪 。而如果能从其形成 的过程加 以引导和分析 ，学生便容易理 如对 “求 的值”的教学 ，若教师不引导学生观察 解 了 例如．对函数单调性定义的教学 ．可以分以下三部 曲进行 ： 第一步 ：直观描述 。从左向右看 ，如果 图像是上升的，则是 思考，直接说将1“”换成ta“n45，，得到原式= 器 = 增函数 ；如果 图像是下降的，则是减函数 。 tan60。：、／丁 ．这样学生就不知为什么要换或者是怎么想到换 第二步 ：定性描述 。函数值随着 自变量 的增大而增大 ，则 的 若先让学生思考解题思路 ，学生几乎都会脱 口而 出：“先求 是增函数 ；随着 自变量的增大而减小，则是减函数 。 tan15