新课程标准下初中数学分层教学初探.pdfVIP

教 学 研 究 新课程标准下初中数学分层教学初探 陈 满 (卢龙县印庄中学．河北 卢龙 066405) 摘要：分层教学是一种面向全体学生因材施教的教学方 中学生始终保持着积极向上的乐观情绪．能最大限度地调动学 法。它主张 “教师的教要适应学生的学”，强调 ‘因‘材施教 ．分层 生学习的内驱力，激发他们探索未知领域 的欲望 提高，使优等生更优 ，使多数学生进步，叫后进生不落伍 ，达到 (二)分层备课 班级整体优化”。 分层备课是搞好分层教学的关键。教师应在吃透教材、熟 关键词 ：新课标 ；初 中数学；分层教学；初探 悉新课标的前提下，按照不同层次学生的实际情况．因材施教 ． 确定具体可行的教学 目标 ，分清哪些属于共同目标 ．哪些属于 分层教学是一种面向全体学生因材施教的教学模式 它是 层次 目标 ，设计好分层次教学的全过程 对不同层次的学生还 根据学生的知识 、能力水平、智力和非智力因素等．将一个班的 应有具体 的要求 ．如对C组学生要设计些灵活性和难度较大的 学生分成 “好、中、差”三类 ，再根据新课标要求进行因材施教 问题 ，要求学生能深刻理解基础知识 ，灵活运用知识 ．培养学生 它的核心是面向全体学生。正视学生的个体差异 ．使学生在 自 的创造力和创新精神，发展学生的个性特长；对B组学生．设计 己原有基础上得到发展 ．在每一节课 内都能获得成功的喜悦 ． 的问题应有一定难度．要求学生能熟练掌握基本知识 ．灵活运 从而激发学生的学习兴趣．渐渐 由要我学变为我要学 用基本方法 。发展理解能力和思维能力：对 A组学生应多给予 一 分层教学的理论依据 指导，设计的问题可简单些 ，梯度缓一点。能掌握主要的知识 ． 新课程标准指出：“数学要面向全体学生．实现人人学有价 学习基本的方法．培养基本的能力 值 的数学 ．人人都能获得必要 的数学 ．不 同的人在数学上得到 f三)分层教学 不 同的发展。”由于学生基础知识水平 、兴趣爱好、智力、非智力 分层教学是课堂教学中最难操作的部分 ．也是教师最富创 因素以及学习方法等存在差异．接受教学信息的结果不同．在 造性的部分。有位教育家说 ：“教师的作用就是如何使每一个学 一 个班里 ．如果按 中等学生的水平授课 ．长期下来必然形成一 生达到尽可能高的水平。”因此我们在课堂上要实行 由浅人深、 部分学生 “吃不饱”．一部分学生 “吃不了”．从而使优等生学习 由易到难，低起点、缓坡度，多层次、立体化的弹性教学。为了鼓 没动力 ．不能更优 ．后进生最基本 的也掌握不了．失去学习兴 励全体学生都能参与课堂活动 ．使课堂充满生机 ．教师应将有 趣 ：也给其他学生的学习带来困难 ．不能实现每个学生在原有 思维难度的问题让 C组的学生回答 ．简单 的问题优待 A组的 基础上得到最大限度的发展和进步 学生 ，适 中问题的回答机会让给B组学生。这样 ，每个层次的学 因此 ．教师必须从实际出发，因材施教、循序渐进 ，充分激 生都能参与课堂活动 ，便于激活课堂 。学生 回答问题有 困难时， 发学生的学习积极性 ．发挥学生个人 的创造能力，激发创新思 教师再给他们 以适当的引导 。对 A B组的学生要深入 了解他 维 ．使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得 ，逐步提高， 们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难 问题，激发他们主动 从而取得满意的教学效果 学习的精神 ．让他们始终保持强烈的求知欲 。对 C组的学生应 二、分层教学的策略 注意启发他们思考探索 ．领悟基础知识、基本方法 ，并归纳出一 分层教学的主体是全体学生 ．所 以在对学生进行分组时要 般的规律与结论．再引导他们进行变式探究。对 C组学生以 讲究策