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科 教 研 究 ChinaEducation1nnova：t：io。n：He=ra：ld：B—U： 浅谈如何在语文课堂中发展多元智能 邢 鹤龄 (黑龙江省大庆市第十四中学 黑龙江大庆 163451) 摘 要 ：多元智能理论认为人拥有多种智能，在教学实践中我尝试将 多元智能应用于新课程语文教 学，设计多元教学方法，让学生展 示 自己的优势智能 ，并利用其优势智能来发展学生 的各种智能 。 关键词 ：多元智能 语文教学 中图分类号 ：G633 文献标 识码 ：A 文章编号 ：1673—9795(2010)04(c)-0O55—0l 1983年美 国哈佛大学著名发展心理学 空间世界 的模式并能够运用和操作这种模 务、准备道具到现场表演，他们组织的有条 家霍华德 ．力Ⅱ德纳 创立 了多元智能理论 ，即 式 的能力。 不紊 ，配合默契 ，一 扫以前学习 “各扫门前 人的语言智能 、数学逻辑 智能、空间智能 、 在教 学 展示 华夏 文化魅 力》时 ，为 让 雪 ”的状态 ，整个 班级 的凝聚力也空前增 音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、 学生对贝聿铭 的建筑设计 有直观印象 ，我 强 。 自我认识智能七种智能总是 以组合 的方式 借助 多媒体给 同学展示 了中国银行总部大 这样的合作学 习，能够营造轻松 自如 运作的。每个正常人 都在一定程 度上拥有 厦 ，肯 尼迪 图书馆 ，华 盛顿 国家艺术馆东 的学习气氛 ，降低学生 的焦虑感。学生之 间 其 中的多种智能，开发孩子们的多元 智能 ， 楼 ，香 山饭店等图片。本来对建筑只是很模 愿意沟通 ，愿意表达 自己的真 实的思想感 对于 孩子们将来 的发展具有深远 的意义 。 糊 的学生在直接 的示 图效果 下 ，很容 易接 情。教师可以对小组指导和帮助 ，与学生面 那么，如何在语文课堂 中发展多元智能呢? 受一 些知识 ，诸 如贝聿铭是 怎样借鉴 了苏 对面地交流 ，还 有利于形成 师生之间的合 作为一名语文教育 ：【作者 ，在 自己的课堂 州庭院的长廊取景 ，假 山水榭 ，以及光影 美 作关 系。 教学 中，我有意识地创设这种教学情境 。 学这些知识背景在具体讲解课文中起到了 事半功倍的效果 ，还激发 了同学对华夏建 7开启 自我认识智能 1发展语言智能 筑艺术的浓厚兴趣 ，真可谓一石二鸟 。 自我认知 智能 ，这 是一种 深入 自己 内 语言智能就是人们对 于语 言文字的掌 心世界、了解 自己的感情生活、辨别自己的 握 、运用 、表现能力 。 4培养音乐智能 情绪变化 、体验 自己的灵魂活动的能力，即 语文课堂上 ，培 养孩子 的听 、说 、读 、写 音乐智 能 ，从事音乐创作 、演奏 、舞蹈 建立准确而又真实的 自我模式 并在实际生 能力是最基本的要求 。而 “说 ”的能力更是 和其 他舞台表演 的人 ，通常在 这方面 比较 活中有效地运用这一模式 的能力。 显得薄弱 ，由于汉语是母语 ，从牙牙学语直 突 出。 一 个班级 中，学生 的能力水平是参差 至可 以长 篇大论地侃侃 而谈 ，更容 易被很 在语文学 习中配合音乐也会使原本单 不齐的，而往往学 习优秀的同学会得到老 多学生容 易忽略。他们认为简单地 “说”没 调 ，紧张 的课程变得轻松 、简单 ，适时地安 师和 同学更 多的关注 ，一些处于成绩中下 什么困难 ，然而语文课程标 准里要求 “能够 排学生听、唱一些根据古诗词改编的歌 曲， 等水平 ，尤其是性格 内向的同学变成了老 具体明确 ，文从字顺地表述 自己的意思 ，而 能够消除疲劳 ，活跃课堂气