浅谈小学生数感的培养策略.pdfVIP

科 教 研 究 ChinaEducationInnova：t：ionH：e：=ra：：ld：■U； 浅谈小学生数感的培养策略 鲁 海 西 (浙江省温州市瓯海区郭溪一小 浙江温州 325000) 摘．要：数感是人的一种基本数 学素养。确切地说数感代表 着不同个体因 自己的经验 ，学习和能力而逐渐发展起来的关于 “数”的良好 的智力结构。因此，培养学生 良好的数感是 以后进一步学习数学和生活的基础 。但数感的培养R-T--是一朝一 夕能完成的，它是一个潜移默 化的漫长过程，本文将从数感培养策略的四个方面进行论述：在生活体验中建立数感；在动手操作中培养数感；在比较估算中发展数感；在 交流表达 中强化数感。 ． 关键词 ：生活体验 动手操作 比较估算 交流表达 中图分类号：G623 文献标识码 ：A 文章编号：1673—9795(2010)03(c)-O069—01 在人们 的学习和生活 中经常要和各种 学 习与生活体验两 点之 间培养学生 的数 因此比较估算能力的提高也是发展数感的 各样 的数打 交道 ，人们也 常会 有意识地 将 感，这不仅有利于对数运算意义的理解 ，也 重要 因素 。 “ 一 些 现象与数 量建立联 系 。这 就是数 感在 便于 学生在生活中随时调用数感为生活服 一 箱饮料的体积约是200(立方厘米)” 起作用。“数感”并不神秘 ，但它却又有意无 务 ，终 身受益 。 这样的笑话在学生 的练 习中经常 出现。究 意地在影 响指导着人们 的生活 。 其原 因，是学生并未真正形成体积单位 的 建立数感可 以理解为会 “数学地 ”思 2 在动手操作中发展数感 大小表 象 ，数概念模糊 ，以此还可类推到诸 考 。数感与具有数学知识的多少 ，与理解数 因为 “听过会忘”、“看能记住”、“做才理 如面积、长度等等单位 。这与教师在数教学 学知识 的程度 有关 ，但决不是成 正比例关 解”，所以 “做数学 ”的过程不仅是认识数学 中失去数或计量单位与现实实际的联系有 系 ，却与有没有得 到培养相关。既然数 感对 价值 ，了解数学特征 ，总结数学规律的重要 关 ，以致学生 不能将 认识的数 运用到 自己 学生 的发展具有举足轻 重的作 用 ，那 么如 途径 ，而且对学生数感 的培养显得也尤为 的生活 。因此 ，在数感培养 中，将数概念与 何培养小学生 的数感呢?下面就结合我平 重要 。 一 些具体 的、与学生 生活密切 相连的事物 时的数 学教学 实践 ，谈谈 小学生数 感培养 教师在教学 《1l～20各数 的认识 的设 相结合 ，使学生对数形成一个鲜明的表象， 的策略 。 计比较值得鉴赏 。练 习中有一道题 ，要求学 并且在遇到相似情境 时 ，头脑 中出现具体 生抓一把小棒数数有 多少根 。课本的设计 参照物 ，这对发展学生 的数感很有帮助 。 1在生活实践体验中培养数感 意 图旨在要求学生一下子就 能抓 出十 几根 数 学来 源于 生活 ，发展学生数 感 离不 来 ，然后数数抓 得是否准确。刚开始学生抓 4 在交流表达 中强化数感 开学生 的生活 经验 ，只有 当学生把 所学的 出的小棒与要 求相差甚远 ，老 师要求学生 构建 主义