《计算机操作系统》层次模块化教学模式探讨.pdfVIP

维普资讯 第9卷第3期 湖南农业大学学报 (社会科学版) Vo1．9No．3 2008年 5月 JournalofHunanAgriculturalUniversity (SocialSciences) Mav．2008 《计算机操作系统》层次模块化教学模式探讨 龙陈锋 ，贺智勇。胡建强 f湖南农业大学 信息科学技术学院。 湖南 长沙 41()128) 摘 要：针对现有国内计算机操作系统教学方面的不足，结合操作系统课程的特点，借鉴软件工程结构化的思想提出了“层次模块化教 学模式”，深入分析了该模式的基本构架和实施过程，并对其成效进行了详细的阐述。与现有教学模式相比，该模式在课程教学内容、教 学方法等方面有较大优势的基础上，更注意突出整个课程教学的系统性和完整性一文践表明，该模式能取得较显著的教学效果。 关 键 词：操作系统：层次模块化；教学模式；课程 中图分类号 ：G434 文献标 识码：A 文章编号 ：1009—2013(2008)05～0074—03 计算机操作系统作为整个计算机系统资源的管理者，不但 2．模块划分 是用户与硬件系统之间的接 口，也是计算机类专业的基础专业 模块划分的基本原则是分层模块化，相互关联化。 必修课，其教学内容的理论原理性强、抽象，给教学带来诸多困 (1)硬件平台层划分。依据器件实现功能的不同，可将硬 难。特别是近几年来，IT的快速发展和社会形势的不断变化 ，对 件平台层分离出各硬件及其抽象层。其模块结构如图2： 课程教学不断提出了更高要求。国内多数文献 1【，2，3】针对这一 竺 堡 竺型堡堡 问题而进行的研究大多侧重于课程 内容、教材建设、教学方法 丽 或具体教学手段等某一方面，缺乏对整个课程教学系统性和完 硬件抽象屡 fflAL) 课程内容模块聚合 整性方面的研究。笔者从课程教学系统性和完整性的角度 ，借 1O／设备 } I／O接 【J 鉴软件工程的思想和方法，结合案例法、综合法等教学方法，对 课程的教学模式进行深入地探讨和实践，以期逐步改变学生被 图2 硬件平台层模块 结构 动接受知识的局面，提高课程教学效果。 (2)核心层划分。依据0s设计的原理和软件设计抽象与求 精的原则对核心层进行模块划分，尽可能将模块细化到2个学 一 、 模式基本构架 时为一个独立教学单位，但必须保持母模块与予模块之间耦合 1．层次结构 性。该层划分后的一级模块结构如图3，对于一级模块，根据其 课程教学模式的层次划分如图 1： 内容或功能再进一步将其划分为二级模块，如虚拟存储器模块 的二级模块结构如图4，依据这个思想一步一一步一一细一化一为三一一级、四 用户接口(如Win32APD } 接… 级模