教师提问与学生倾听习惯的养成.pdfVIP

Kechengyujiaoxue⑨课程与教学 教师提问与学!生倾听习惯的养成 江苏省无锡新区实验小学锡梅分校 张学良 教育人似乎都有这样一个共识 ： 封闭式的提问，由于答案的唯一 学生们滔滔不绝地读出书中划出的句 小学阶段要特别重视学生学习习惯的 性，往往答案很容易找到。这种提问 子，同时谈 自己的感受，甚是精彩! 培养，而倾听习惯又是学习习惯 中尤 课堂上会出现脱 口而出的齐答，或循 另一位老师在教学这一段内容时 其重要的习惯，它关系到学生课堂学 环重复的个别答。同样一篇课文，另 这样提 问：“只见来人挺着胸脯，歪 习效率，关系到学生终生的文明素养 一 位老师这样提问 ：“上一堂课，我们 戴着头巾……’来人是谁7他有着怎 的养成。我们在 日常教研活动中特别 学了 林冲棒打洪教头》这篇课文， 样的性格特点7学生回答后，再提问： 关注，影响倾听习惯养成的要素及改 谁能说说这篇文章主要写了谁和谁的 洪教头跳出来说……’从这里看出 变策略。2013年，我带着这样一个专 故事 ”问题没等老师说完，课堂里 洪教头是一个怎样的人 ” 题问题走进教师课堂，大量的课堂实 一 片应答声，课堂异常活跃。两个不 我们不难看出两位老师都围绕 “理 录分析发现，教师提问对学生课堂倾 同的提问，学生的反应迥异，不难发 解人物的性格特点，并感受作者如何 听习惯的养成至关重要。 现，前者提问开放，学生思维积极活跃； 表达人物性格特点的方法”这一教学 后者提 问封 闭，答案跃然纸上，学生 目标展开提问。前者紧紧围绕 “林冲、 一 提问开放 ，思维积极，倾听 不用动脑筋也能顺利正确回答老师的 洪教头有什么样的性格特点 你是怎 专注 问题 。 么感受到的 ”不断读，不断追 问， 当我们带着 问题走进课堂的时候， 如果课堂上过多的封 闭式提 问， 不断理解 。学生的思维，倾听的思路 老师们才发现提 问的学问很大。有提 尽管课堂上会热闹异常，但学生就会 顺着老师的精当的提问逐步走向深入， 问的难度问题，提 问的角度 问题，提 养成懒惰思维的习惯 ，久而久之，课 达到教学无痕的状态。后者，问题较碎， 问的对象，提 问的层次，提 问的开放 堂上不认真倾听的坏习惯就这样养成 教师问什么学生答什么，似乎都能正 与封闭，提 问的 目的等很多问题需要 了。 确回答，但学生对人物特点的把握及 关注，其中，按照提问内容分类的 “开 表达方式的理解不够深入 。学生倾听 放与封闭”问题，对学生课堂的倾听 二、提问精炼，思维系统，倾听 的坚持性就会受到影响。 习惯的影响尤为明显。我们这里所指 有思路 的开放式的提问，是指问题的答案是 在大量的课堂提问中，我们会发 三、提问前置，思考有准备。倾 多元的，相反，答案唯一的提问，我 现一部分问题老师在课堂上随手拈来， 听有方向 们姑且称为封闭式的提问。 一 部分问题是预设教案时深思熟虑。 从课堂上教师提问的时机看，可 开放式的提问，一般提问内容具 我们不反对教师根据课堂教学情境的 以分前置提 问和后置提问。如，语文 有一定的挑战性，学生需要在充分理 展开而随机生成提问，但不管是预设 课上让学生带着问题读书，属于前置 解教材内容的基础上梳理提问的答案。 还是生成，我们都提倡提问的精当， 提问 ：而在读好一个段落、或一句话 如 ：五年级语文教材 《林冲棒打洪教 因为精当的提 问是对学生倾听思路的 后提 问，姑且称为后置提 问。大部分 头 的教学，同样是第二课时的开始 引领，也能养成学生系统思维的习惯。 时候，老师应该使用前置提 问形式， 教学部分，一位老师这样提问：“这一