高职英语学生主体参与的学习评估模式探索.pdfVIP

第28卷 第 l1期 湖 北 广 播 电视 大 掌 掌 报 Vo1．28，No．11 2008年 11月 JournalofHuBeiTV University November．2008，020~021 高职英语学生主体参与的学习评估模式探索 刘晓华 (浙江经济职业技术学院，浙江 杭州 310018) [内容提要] 基于 “学以致用，能力本位”的职业教育课程理念，文章介绍了学习档案评价模式的内涵，分 析了学习档案中学习作业的特点及其评价内容的建构。实践表明学习档案评估模式体现语言学习的应用性和实践 性，强调学生的主体参与学习评价，充分挖掘学生的学习潜能，使得学习档案评价手段有效促进学生的英语学习。 [关键词] 学习档案；评估模式：实用英语：职业素质 [中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1008．7427 (2008)11．0020．02 众所周知，学习评价是学校教育的重要组成部分。如何 密相连。如，当学生学完有关 人‘间真情’这一个话题，并 通过学习评价有效促进教与学一直是一线教师十分关注的 对教材中感人故事有了一定的理解后，老师就布置每人根据 研究话题。相关研究表明，在英语教学中采用 “学习档案” 自己的生活经验写一篇感人的故事。这些作业一般由老师批 这一评估模式能为学生提供更多学习和应用语言的机会，有 改，如果学生做得不满意，只要学生愿意，他还可以重做， 利于调动学生的学习积极性和提高元认知学习策略，使学生 然后再拿给老师批改。在处理课后语言练习特别是那些有参 从被动的 “要我学”向主动 “我要学”的角色转变，从而有 考答案的情况时，教师一般鼓励学生合作讨论完成，然后同 效促进英语学习。针对高职实用英语专业学生学习的特点， 学相互批改，因为通过讨论交流能加深印象。以上作业都有 笔者在大学实用英语综合教程的教学中积极开展学习档案 一 定的数量规定，如本学期结束后，每位学生都应挑选 4 评估模式的实践与探索，取得了显著的教学效果。 篇代表各种文体的作文收入学习档案。 一 、 学习档案评估的内涵 此类作业一般占学期总分的25％ 学习档案的英语名叫 PORTFOLIO 。有的学者认为它 (二)拓展性学习类 主要指对教材单元话题做延伸或 是一本学生学习的自传 (auto—biography)，学生在教师的指 拓展性学习包括话题研究报告等。话题研究是对教材中的某 导下根据一定的评价标准，把某一时期内的学习产品有选择 个话题进行深入地研究，任务有大有小，有长有短，有合作 地对其进行归类、编辑、反思、整理而成的一个集合体，是 完成也有单独一人完成。如有位学生独立对 “英语广告”进 观察学生学习成果和学习进步过程的窗，是展示每个学生在 行了研究，她在课外查找许多相关内容的资料，然后挑选了 学习过程中所做的努力、取得的学习进步，以及反映他们学 一 些有代表性的装订成书供同学阅读，最后到班级介绍。小 习成果的一个集合体，它能比较全面、合理地评价学生的学 组合作完成的话题研究主要针对周末英语课余活动，要求学 习成绩，体现学生在语言学习中的差异和风格、学习态度和 生把收集到的有关学习资料进行编辑，“备课”，然后在班级 观点，在学习中学习策略的运用情况，是由教师和学生用来 合作以课件等不同形式介绍。英语话题活动这一活动，一般 监控学生知识的习得、技能的发展以及学生学习态度的转变 一 学期每个学生轮到一次，而且基本是以学习小组形式由学 的第一手真实的有意义的材料。它主要包括过程型和展示型 生在课余时间完成，其中教师参与精心指导。学生为了 “上 学习档案两种。前者通常收集某个学习过程的所有学习产品