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浅析五环四步教学模式在中职文化课中的应用 朱 亮 (重庆市云阳职业教育中心) 摘 要 五环四步教学模式体现了需求向导、能力本位、 五环四步的五环是指能力发展动员，基础能力诊断，能力 学生中心、做学合一行进职业教育理念。这种教学模式的运 发展训练，能力发展鉴定和能力发展反思，它们联系紧密环环 用，切实让中职生学到技能，增强了自信心，促进 了自身的成 相扣。在教学中老师必须把握整课堂的学习目标，通过这一过 长。五环四步模式的内容包含五环、四步、三特征，倡导分组 程要达到这些学习目标。在教学 中，教师要懂得创新，激发学 教学，完全打破了传统教学模式，到底怎样把这种模式的运用 生的学习兴趣和积极性。 到文化课教学中，这需要我们文化课老师不断思考，在实践中 能力发展训练环节是最主要的环节，其中包含四个步骤： 总结经验 。 一 是明确任务，二是小组行动，三是展示成果，四是及时评 关键词 五环四步 文化课 能力本位 价。明确任务，对于文化课是一个挑战，通常一堂课知识点比 1五环四步教学模式改革的背景 较多，要学生 自主完成必须要精简学习任务，怎样去提炼任 五环四步能力本位教学模式是由重庆市教科院职成教研究 务，让学生在适量的任务中学到知识，提升能力，这需要教师 所副所长谭绍华等人探索构建，这种新型的教学模式已经在重 教师在备课的时候花精力，具有创新性地去组织教学。 庆市乃至全国推广，并取得了很好的效果。 成果展示环节是提升学生能力的一个重要环节，这个环节 谭绍华主张 “尚上教育”，他提出中职生和普通高中生一 可以充分训练学生的语言表达和沟通能力，老师要积极鼓励学 样，都有一颗 向上的心。中职生中考成绩受挫，是被应试教育 生，让他们能够 自信的表达 。文化课与专业课不同，专业课可 的淘汰者，这在他们心里上有 自卑的阴影，缺乏上进心，但他 以展示一个具体成果的物，文化课重在展示 自己收获的一种体 们还是想通过到职业教育学校学习，获得一门技术改变 自己的 验，教师怎么去给学生一个精神的升华，怎样通过展示进一步 人生，渴望被承认被肯定。中职教育必须调动学生潜在的自信 挖掘学生潜力，就需要正确的引导。 心，引导学生改变心态走向成功。想要达到这一 目的，面对 中 在 耗 文学中，要充分发揖骂 的能动陛，教师充当 “促 职生这一特殊群体，我们必须改变传统的教学模式。五环四步 进者” 合“作者” 咨“询者” 引“导者”的角色，让学生把学习当 教学模式体现了需求向导、能力本位、学生中心、做学合一的 作一种乐趣，在学习中找到自信和自我价值，促进学生的成长，这 先进职业教育理念。这种教学模式的运用，切实让中职生学到 是这种模式在文化课中的运用所达到的— 塑想的效果。 技能，增强了自信心，促进了自身的成长。 3)在文化课教学中充分体现五环四步教学模式的三个特征。 2中职文化课教学的现状 “五环四步”教学模式有三个基本特征：一是教学形式的分组 中职学校文化课教学的现状不是很理想，大多数中职学校 教学，二是教学时间的教少学多，三是教学运行的前诊后鉴。 重视专业课而忽视文化课，面对就业压力，学生家长也只关心 在文化课教学中是否体现这三个特征，将决定教学能否取得 良 孩子的专业课成绩。中职学生普遍文化课成绩差，加上没有应 好的效果。 试教育的硬性要求更没了学习文化课的积极性，常常把文化课 分组教学的教学形式是十分有利于学生的合作学习，但是 当成休息放松的课程。 但在经济飞速发展的今天，市场对人才 中职学生往往存在 自主性差、团结协作意识薄弱、参与意识差 的需求是全方位的，企业、用人单位十分重视学生的素质，包 等问题，如果采取分组合作完成学习任务，积极性差的学生参 括具有良好的文化素养。面对这些特殊的现状，把五环四步教 与度就会很低，怎样解决这一系列 问题?我们在分组的时候就 学模式引进课堂，是给中职文化课教育带来了春天。 必须要合理搭配，用积极的学生