新课改与新课堂的实践.pdfVIP

起来，让学生在这些来 自于实际的鲜活的数学事例中，感受到学习数学是 练习题： 超“市购物”。把全班学生分成若干组分别扮演顾客和营业员，看 有用的，是快乐的。如学生熟悉的校园、公园、衣服、电话机都可以成为 哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客最会计划用钱 ，买到 自己最需 习题的情境；学生喜闻乐见的 “手心、手背”“石头、剪子、布”等游戏也可 要的物品 (事先准备好商品及标价)。本节课的内容就是在熟悉人 民币面值 以成为习题的内容。这样的设计，既让学生的数学学习有了更好的依托， 的基础上认识商品标价，因此创设这样一个情境，让学生将 已有的知识 自 又让学生在 自主选择中增强了练习的乐趣，更多地感受到学习的快乐。在 觉地运用到生活实践中去，而且可以巩固人民币的认识、了解人民币的单 不断的实践中，我捂出了这样几点： 位换算等，亦是一举数得 。我们不难发现，老师只要精心设计，练习无处 3．1处理书上的练习，使之更加丰满。 不在。课堂生成的这些练习更加贴近学生的生活，更能让学生体会数学与 小学数学课本上的练习大多来源于生活 ，而这些生动活泼的内容一旦 我们的生活息息相关，同时也培养了他们数学的应用意识。 被列入教材，就显得抽象而单板，如果教师能创造地对教材 内容进行还原 总之，新课标下数学练习的设计应是集生活内容、思想方法和语言文 和再创造，将数学练习融入于生活中，就可以使原有的练习为我所用。 字于一体，反映现代技术、现代文明和现代教育观的数学教学活动的内容 3．2运用生活经验，寻找练习材料。 之一，关注的是学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。 数学来源于生活，我们的学生有他们 自己的生活经验 ，教师要积极的 可以说，数学练习的设计也体现了一种文化。可见，精心设计练习不仅能 创造条件，在教学中为学生创造生动有趣的情境来帮助学生去发现生活中 使学生扎实有效地理解和掌握最基础的知识，形成基本的数学技能，而且 的数学问题，并应用所学的数学知识解决实际问题。为体现练习的生活化， 能培养学生的数学应用意识和能力，给不同层次的学生创设学好数学的机 在讲授小学数学 《人民币的认识》一课时，我就设计了这样一道生活情境 会，特别是更有利于培养学生善于探索，勇于创新的精神。 新课改与新课堂的实践 白爱英 (河北省馆陶县实验小学 ) 课堂教学改革的 目的要求是增大学生的参与度，便于学生动 口交流、 教学结构不清，自然是盲 目乱改、乱变，无的放矢。简单的说，教学 思维碰撞、分享观点，便于生生互动，便于老师分别指导，从而打破传统 结构包括知识结构、课堂教学结构、学生认知结构三个部分。知识结构包 的教师 主“宰课堂”，实现教师 主“导课堂”、实现学生学习方式的转变 目标 。 括同化结构和顺应结构 (同化、顺应是建构主义理论的两个核心概念)； 因此，课堂成功与否就是要看学生有效参与的程度怎样? 课堂教学结构包括师、生、教材、教法 ；认知结构是指内化了的知识网络 可能大家都听过这样一个故事：有两只小鸟， 一只关在笼子里 ，一只 体系。进行教学变革就是对教学的构成进行合理摆布、优化、改造，使教 放飞在野外，关在笼子里的小鸟三餐无忧，在野外的小鸟自由自在，两只 学符合学生认知规律、体现学科特点。 小鸟经常做着亲切的交谈。笼子里的小鸟羡慕野外小鸟的自由自在，野外 3教师的组织教学 的小鸟则羡慕笼子里的小鸟安逸。一 日，一只小鸟对另一只小鸟说：“咱们 这是大家谈得最多的问题，几乎把新课程理念局限在了这一方面 (其 换一换 。”另一只小鸟同意了，于是，笼子里的小鸟飞进了大 自然，野外的 实，学校把握教什么，老师研究怎么教，这就是学校实现以教学管理为中 小鸟飞进了笼子里。从笼子里飞出来的小鸟高高兴兴在大 自然里拼命地飞 心向以课程管理中心转变)。但往往又是停留在表面现象上，出现 “公说公 呀飞呀，飞进笼子里的小鸟也十分兴奋，它再也不用为寻找食物而发愁了。 有理，婆说婆有理”的尴尬局面。 但不久 ，两只小鸟都死 了，一只是饥饿而死，一只是忧郁而死。从笼子里 老师的 “角色”是引导、参