新课标背景下中学数学教师职前教育面临的挑战.pdfVIP

2008年第2期 教嗜探圣 No．2，2008 (总第200期) EDUCATl0NEXPLORATION 新课标背景下中学数学教师职前教育面临的挑战 章幸辛1，章仕昌2 (1．上海市城市建设工程学校，上海200232；2．上饶师范学院物理系，江西上饶3鲫000) 摘要：基础教育新课标(以下简称新课标)的实施使得高师中学数学教师职前教育面临新的挑战。这种挑战 主要表现在中学数学教师职前教育培养模式、培养人才的标准、课程设置理念以及教师的教与师范生学的方法与 理念等方面。 关键词：基础教育新课标；中学数学教师职前教育；挑战；设想 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：10眈一0845(2008)舵一0066—02 中学数学新课标在教学内容上增加了能够反映现代数 分，为社会培养了不少优秀的中学数学教师等。但其缺陷 学思想和方法的一些新知识，如分形、混沌、编码与密码、纽 也十分明显，如课程设置比较狭窄、陈旧与繁杂，既脱离复 结理论等；从数学观念、教学观念和教学方法上看，既规定 杂的社会生活实际，又无法适应学校教育和各学科课程不 了必修课，又设置了选修课，并把数学建模、数学探究与数 断变化的需要；学科程度相对偏低，学生基础知识不够宽 学文化贯穿于数学必修课与选修课的始终，可使学生在多 厚，适应其他工作的可能性较差；等等。尤其是由于师范生 方面获得发展；从教学目标上看，提出了知识与技能、过程 取得教师资格容易，使作为教师必要的教学技能训练流于 与方法、情感态度与价值观三位一体的目标，把过程性目 形式。加之高师院校长期存在着学术性与师范性之争，在 标、情感体验目标摆在与知识技能目标同等重要的地位，把 现实中“师范性”更容易成为强调学术性的牺牲品，从而造 知识性目标与发展性目标有机结合，体现出以人为本、尊重 成理论与教学实际相割裂的局面。这一局面可以从学生试 学生、尊重科学、立足社会和与时俱进的基本思想。可见中 教或实习工作中得到反映。过半数师范生在备课时对教学 学数学课程从教学内容、教学方法直到思想观念，都有了很 内容的重点、难点把握不够准确，教学目的的确定不够恰 大的变化。在这种情况下，要使中学生获得必要的和较高 当，教学方案的设计不够合理，在授课中教学语言平凡，对 的数学素养，必须首先提升教师的数学素养。新课标的实 数学命题和数学概念的讲解只是照本宣科，或讲解不清晰、 施无疑对高师的中学数学教师职前教育提出前所未有的新 不到位，不能自如地将所学理论运用于教学实践。其结果， 挑战。这种挑战主要表现在以下四个方面： 既造成师范教育的学术水平不高，又导致对教师职业技能 训练的忽视。可见，传统培养模式在理念上倾向于学术性 一、培养模式方面的挑战 强的专业教育，在课程理念中追求课程的学术性而弱化了 长期以来，我国师范教育采用的是以专业教育与师范 师范教育，致使师范生的教师职业知识不足，职业技能低 教育(主要倾向专业教育)混合的方式来培养中学教师，培 下。 养活动实行的是一次完成的终结性的模式和制度，即师范 =、培养人才标准理念方面的挑战 生只要在校获得师范专业的毕业证书，就基本上取得了教 师资格，职后培养大多蜕变为纯粹的学历教育，这使得高师 新课标不仅为我国未来公民规划了必要的数学素养， 的任务主要是负责新教师的培养。为了保证基础教育对人 也为合格的中学数学教师的培养提供了人才标准。研究表 才的需要，高师在课程设置上采用了专业教育与师范教育