中学骨干教师与普通教师专业知能发展需要的调查研究.pdfVIP

0000 中学骨干教师与普通教师 专业知能发展需要的调查研究* 廖小兵 (摘要]鉴于教师专业发展的被动现状，学校教师队伍建设的关键应是教师专业发展需要的引 导。通过问卷调查，了解骨干教师与普通教师专业知能发展需要的差异。基于调查结果，建议：通过 在普通教师群体中形成骨干教师具有的强势需要，促使普通教师成长发展，并借助理论诠解习惯，强 化理论学习与积累的需要；通过分享理论与实践结合的经验，形成教育教学行为创新的需要；增强对 学生知识理解的关注，激起学科知识拓展的需要；强调课题研究的探索过程，扶正教学能力发展需要。 (关键词]中学骨干教师 普通教师 专业知能发展需要 一^缀幸导荆一 Il 一、研究背景 业班教学经历并担任过两次以上备课组长的教师；③各学 科担任过两次或两次以上毕业班备课组长的教师；④获得 学校教师队伍建设往往是学校要求教师发展，教师的专 过区级骨干教师以上称号的教师；⑤各学科完成一次以上 业发展呈现被动的状态。这里有现有体制对教师的职业生存 初高中教学大循环或两次以上初(高)中教学小循环的教 压力不足、对教师的专业发展激励不足等多种原因。在以人 师；⑥培养学生获得过市级以上竞赛奖项的各科教师。 o一四年容1)月上芈月 为本的当今，激发教师专业发展的内在需要显得极为重要， 教师的专业化发展是教师在专业思想、专业知识、专 学校教师队伍建设的关键应该是教师专业发展需要的引导， 业能力等方面不断发展和完善的过程。专业知能是指教师 即教师专业发展需要的促生。在此基础上，学校依据教师的 的专业知识和专业能力(见表1)。专业知识包含理论素养 发展需要采取相应的措施，给予有效的支持，才能落实教师 和学科知识拓展。理论素养有理论积累、理论诠解和理论 队伍建设工作。可见。对教师自身专业发展的需要有清晰的 运用等。其中理论积累是指教育理论的多少；理论诠解是 认识是促进教师专业发展工作有效性的基础。 指对已有教育教学行为的理论分析与解释；理论运用是指 依据理论创设新的教育教学行为。学科知识拓展主要指学 二、概念界定 科知识如何以学生易于接受的方式呈现等与学科知识相关 的教学知识的积累和学科前沿知识的跟踪。专业能力包含 本文从教师知能的角度界定骨干教师。学校的骨干教 教学能力和班主任工作能力。这样，教师的专业发展需要 师是指能够支撑学校的教育教学工作顺利、有效、优质地 既包括专业知识的学科知识拓展、理论积累、理论诠解和 运作的教师群体。这个教师群体的个体能够独立承担学校 理论运用等发展需要，也包括专业钱力的教学能力和班主 的教育教学工作，且教育教学业绩优异。这类教师有一定 任工作能力的发展需要。 知名度．是被大家公认的具有较为丰富的教育经验和较高 理论水平的教学能手，是学校师资队伍的中流砥柱。中学 三、问卷与样本 骨干教师的具体选项有：①有至少一次毕业班教学经历的 级组长、科组长和学校行政人员；②各科目有至少一次毕 运用于本研究的教师专业发展需要调查问卷共51题。 万方数据