中学化学教师影响学生科学素养形成问题的解决策略研究.pdfVIP

鞍山师范学院cO,报 Journal Normal ofAnshanUnivers毋 2008·08．10(4)：37—39 中学化学教师影响学生科学素养形成问题的解决策略研究 刘思齐 (浙江理工大学理学院，浙江杭州310018) 摘要：针对目前我国中学化学教师科学素养亟待提高的现状，首先要提高教师在职培训的针对性和实效 性；其次要建立有效的教师科学素养培训制度；三是教育行政部门应加快推进考试制度的改革．如此进行 化学教师在职培训，才能使化学教师的科学素养得到提高，并适应当前课程改革的需要． 关键词：中学化学教师；科学素养；中学化学教育；在职培训 中图分类号：c4 文献标识码：A 文章篇号：1008-2441(2008)04-0037-03 通过对目前中学化学教师科学素养的现状进行调查与分析，得出的结果令人担忧，中学化学教师科 学素养的不足主要表现在知识面窄、知识陈旧、跨学科的相关知识贫乏，不符合新世纪对教师知识结构 所要求的“专与博”相统一的原则；有一定的探索和进取精神，但独立思考与解决问题能力、应用信息网 络技术能力、动手操作能力、实验设计能力尚需进一步提高；在实际教学中仍停留在运用传统的教学手 段、方法传授知识的水平上；科研意识落后，科研能力差，独立思考、独立搜索资料、自我学习的能力有待 于提高等方面．因此，探索中学教师科学素养的培养对策，建立一个全面提高中学教师科学素养的培养 体系，对推进基础教育改革，实现科教兴国的战略目标具有深远的意义． 1提高教师在职培训的实效性和针对性 1．1 改革教师在职培训的方式和方法 发达国家对教师的继续教育和在职培训非常重视，通过立法的形式形成了较为完整的培训体系和 机制，有效地提高了在职教师的教学水平L1J．在我国教育改革不断深化的今天，要建设好新世纪的新型 教师队伍，必须把对教师进行系统的、完善的和有针对性的继续教育放在重要地位，把教师继续教育作 为终身教育来抓．然而，目前我国很多省市和地区对适应新课程的培训存在着培训周期过短(大多为2 —5天)、培训形式单一、培训过程缺少研究性特征、培训结果不进行考核等弊病，培训的整个过程没能 体现实效性和针对性．因此，培训流于形式、走过场，受培训的教师回到原单位后还是“穿新鞋，走老 路”，教学上没有实质性的变化．这种培训对提高化学教师的整体素质，适应课程改革意义不大．为此， 笔者认为应该对化学教师培训工作做多角度、多样化的改革．今后的培训，应该考虑把教师作为学习的 主体，让教师更多地参与讨论与研究，辅之以讲座、报告、讲授、阅读文献等多种方法，创造更多的机会让 教师参与探究的过程，让教师在自己发现问题、思考问题和解决问题的过程中成长． 1．2落实具体的培训目标和所要达到的具体要求 对中学化学教师进行在职培训时首先要落实科学素质的培养目标：(1)具有现代教育教学理念和 质量观；(2)对化学学科前沿知识、相关领域的知识体系和思想方法的全面把握；(3)对教育、心理学科 等教育理论有广泛深入的了解；(4)具有独立教学的科研能力和进行教学改革的实践能力，并及时了解 收稿日期：2008—03—11 作者简介：刘思齐(1986一)，女，辽宁葫芦岛人，浙江理工大学理学院学生 万方数据 38 鞍山师范学院学报 第10卷 国内教育改革的新动态；(5)掌握实验技术，能够设计和改进实验，提高化学实验研究能力与创新的能 力；(6)掌握现代教育技术，具有应用多媒体辅助化学教学能力、并能应用网络技术进行检索信息、与国 内外交流的能力． 1．3 制订提高化学教师科学素养培训的教学课程表 建议开设以下理论课：中学化学实验研究与创新、演示实验的设计与改革、化学学科前沿与进展、现 代科技及应用、化学多媒体课件制作、多媒体课件设计原理、网络、远程化学教育技术、教育研究方法与 选题、化学学科研究方法与课题选择、文献查阅与导师指导、论文的写作导读、教育心理学、教育测量与 评价、教育研究方法、中国基础教育改革和发展的趋势．积极提倡参加化学教学的实践与考察，如参加国 家级示