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教育学术月千1j 2012．9 RESEARCH EDUCATION MONTHLY 中学课堂教学艺术论纲 ■李如密 摘 要：课堂教学艺术应成为教学艺术研究的核心，中学课堂教学艺术有特别加以强调的必要。中学课堂教学 艺术原理包括：中学课堂教学艺术的本质、特点、结构、功能及其刨造。中学谦堂教学艺术的实践形态主要有：中学 课堂教学设计艺术、课堂教学诠释艺术、课堂教学启发艺术、课堂教学表达艺术、课堂教学沟通艺术、课堂教学实践 操作艺术、课堂学习指导艺术、课堂教学调控艺术等。中学教师教学艺术素养及修炼主要探讨：中学教师课堂教学 艺术素质、中学教炸课堂教学艺术境界、中学教师课堂教学艺术修炼。中学教烬应该成为、也是能够成为、聂好力争 成为教学艺术家。 关键词：中学；课堂；教学艺术；原理；形态；素养；修炼 基金项目：本文为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“教学美学的理论建构”(课题批准号： 果之一。 作者简介：李如密，男，南京师范大学课程与教学研究所教授，教育学博士，博士生导师，主要从事课程与教学 论研究(江苏南京210097)。 早在200多年前，德国教育家赫尔巴特(Johann(一)中学课堂教学艺术的本质 Friedrieh 所谓教学艺术。是指教师娴熟地运用综合的教学技 Herbart)就曾感慨道：“假如有这样的课——我 这里始终是指教师郑重地、有计划地对学生进行教育的 能技巧．按照教学规律和美的规律而进行的独创性教学 那些课——它们可以激发起充满趣味的智力活动，并使 实践活动。通俗地讲．就是教得巧妙、教得有效、教出美 一切儿童游戏变得连儿童本身都觉得平淡无味，乃至消 感、教出特点。[31教学艺术虽然属于实践范畴，但不仅仅是 失，那就好极了。”【1】然而令人遗憾的是，直至今日，赫尔巴 教学形式和技巧问题。教学艺术是形神兼备的整体。其形 特所期待的“这样的课”仍然不多见，尤其是在中学的课 是教学的技能技巧，而神则是内在的、先进的教学思想观 堂上。课堂教学艺术的研究应该承担起实现“这样的课” 念。中学课堂教学艺术就是在中学课堂这一特殊时空中 并使之越来越多的责任。本文拟对中学课堂教学艺术基 展开的教学艺术。它与教学艺术本质保持方向的一致，但 本原理、中学课堂教学艺术的实践形态和中学教师课堂 又有自己独特的地方：一方面作为课堂教学艺术。与一切 教学艺术素养及修炼做些初步的探讨。希望能够引起大 非课堂的教学艺术相区别。我们知道教学艺术研究的范 家的关注和讨论。 围非常广阔．但是课堂教学艺术应成为教学艺术研究的 一、中学课堂教学艺术基本原理 核心。因为在学校里，教师和学生正是在课堂上“同舟共 在现时代．“理论变得不可或缺”。翔某一研究领域所 济”进行教学艺术创造的，在这个意义上可以说，课堂是 取得的理论成果的多少．往往标志着这一领域研究的深 教学艺术创造的最重要的“舞台”。教学艺术不一定局限 入程度。中学课堂教学艺术基本理论的研究向来较为薄 于课堂．但课堂肯定是教学艺术最重要的创造之地。优秀 弱．这种状况直接导致在中学课堂教学艺术诸多问题上 的课堂教学艺术就是“于有限中追求无限”。另一方面强 长期难以超越感性经验的描述。因此聚焦中学课堂教学 调中学的特点，与小学和大学的课堂教学艺术不同。在目 艺术，深化相关认识，形成理论成果，就是一件非常有价