中学理科教师继续教育课程需求-调查、分析与对策.pdfVIP

继续教育研究 2011年第11期 中学理科教师继续教育 课程需求：调查、分析与对策 昊旭君 (南阳师范学院教学质量监控与评估中心，河南南阳473061) 摘要：调查显示，目前我国继续教育的实施中，中学理科教师可以自主选择课程，主张多种模式相结合；教师对继续教 育课程的集中期望是更新素质结构，提高专业能力；最需更新的知识、能力和理念比较明确。要提高教师继续教育质量。课 程目标上要关注教师角色变化，满足专业成长需要；课程内容上要组合多个课程模块，科学构建课程体系；课程实施上要优 化课程结构，创新课程管理；课程评价上发挥评价多种功能。注重评价多元化。 关键词：中学理科教师；继续教育课程；需求；调查 中图分类号：G658 文献标志码：A 文章编号：1009—4156(2011)1l—119—04 继续教育是实现教师专业化发展的重要途径。 本次调查时间为2010年上半年。经初澍和修订 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020后，形成自编的《教师学习需求新发展与继续教育课程 年)》指出，要完善教师培训制度，将教师培训经费列 体系创新研究调查问卷》，内容包括中学教师对国家培 人政府预算，对教师实行每五年一周期的全员培训。 训制度、培训课程的态度，对教师继续教育课程目标、 为有针对性地改革和优化教师继续教育课程体系， 结构、实施和评价的现状评价和期望等。在调查实施 课题组编制了《教师学习需求新发展与继续教育课 时，按要求统一组织、统一指导语、统一抽样方法、统一 程体系创新研究调查问卷》，在河南、浙江和广西三 作答时间和环境要求，竭力确保调查的真实性和公平 地的中学教师中开展调查研究，期望了解目前我国 性。问卷测题编制、实施和计分符合标准化测试要求， 中学教师继续教育的主观需求，为提高教师继续教 以保证该问卷有较好的信度和效度。 育质量提供有益参考。笔者在此仅分析中学理科教 数据处理是将原始数据输人社会统计软件包 师继续教育课程需求调查结果，并提出相应建议。 SPSSv．12．0进行统计分析。 一、调查基本情况 二、结果及分析 (一)调查对象 (一)课程设置需求：可以自主选择，主张多种模 本次共有河南、浙江和广西的17IO名教师认真式相结合 填写了调查问卷。调查对象中任教物理、化学和生 调查显示，65．1％的教师认为受培训者应该能 物的中学理科教师350人，其中男186人、女164人；够自主选择课程的权利，18．6％的教师表示“无所 1—15 教龄在5年以内的59人，6—10年的79人。l谓”，15．7％的教师认为“没必要”。78．9％的教师认 年的70人，16—20年的77人，21年以上的65人；中 为继续教育课程开发目标上应该做到满足职业长远 学高级职称115人，中学一级职称111人，中学二级发展需要，19．4％的教师认为应该满足眼前职业需 职称106人，中学三级及以下18人；高中教师228要。对于继续教育课程结构，意见不一，38．6％的教 人，初中教师106人，完全中学教师16人；参加过新师同意“基础15％，教职20％，专业65％”，30．3％的 教师培训的53人，参加过教师岗位全员培训的210教师同意“基础10％，教职15％，专业75％”，29．4％ 人，参加过骨干教师培训的59人。 的教师同意“基础20％，教职15％．专业65％”。 (--)调查方法和数据处理 在课程设置方面，73．7％的教师主张开设一定 万方数据