中学化学教师“物质结构与性质”模块学科知识状况调查分析.pdfVIP

2012年第5期 化学教育 ·49· 中学化学教师“物质结构与性质 模块学科知识状况调查分析‘ 王秀红m 庄严2 马云鹏3 130024 (1．东北师范大学化学学院吉林长春 l 2．沈阳东北育才中学110001； 3．东北师范大学教科院吉林长春130024) 摘要运用问卷调查方法，考查了化学教师对“物质结构与性质”模块知识的掌握情况，发 现教师对“物质结构与性质”的掌握仅限于教材层面，不能从整体上把握知识体系，缺乏对教学 价值的理解。 关键词 中学化学教师 学科知识结构 物质结构与性质 原子结构 化学键 作为教师专业化发展的核心，教师专业知识受 (向)估计，随机选请lo位一线教师进行预测，根 到各国学者前所未有的关注。随着新课程改革的全 据反馈信息对问卷的试题的分量、顺序、试题的表 面推广，教啼学科知识在其专业知识结构中的重要 述进行微调，保留高相关度项目，删除低相关度项 地位已得到学者们的广泛认可。 目，最后定稿。问卷分为两部分：(1)受调教师的 高中化学新课程由8个模块组成，每一模块围 基本信息；(2)阉卷的正文部分——教师的“物质 绕某一方面的内容设计，其中“物质结构与性质” 结构与性质”核心知识。总计16个选择题，分为 模块在高中化学中占有非常重要的地位，是在必修 简单和深层2个层次。涉及原子结构理论(1—4 模块的基础上引导学生进一步探索物质结构的奥秘 题)、元素周期律与元素性质(5—7题)、化学键 以及结构与性质的内在关系，引导学生从微观到宏 观逐步理解化学的本质。主要包括“原子结构”、 查知识点及所属层次如表1。 “元素周期律与元素性质”、“化学键”、“晶体”4 1．2问卷的发放 部分内容。教师对核心知识的掌握分为简单和深层 笔者挑选了长春地区(包括市区及周边下属县 2个层次，简单是指对知识的理解仅限于中学教材 镇)18所全日制高级中学进行走访。每所学校选 层面，而深层是指对知识的理解高于中学教材层 请5位教师进行调查，限时30分钟，即发即收。 面。 共发放纸质问卷90份，回收87份，回收率 本文采取问卷调查的方法，从以上4个方面2 96．67％，其中有效问卷84份，有效率96．55％。 个层次考查教师对“物质结构与性质”模块知识的 参加本次调查的教师均已讲授过该模块，因此本次 掌握及驾驭情况，便于教师针对问题的知识进一步 调查结果滤去了由于“遗忘”而造成的干扰，而直 学习。 观反映出教师在该模块核心知识是否存在“缺失”。 l研究方法 1．3问卷的统计 1．1问卷的编制 建立赋值标准：每题满分1分，试卷满分16 本文依据“结构与性质”模块内容的4个方面 分；单项选题选择正确得1分，选错不得分；双选 和知识掌握的2个层次编制“高中化学教师学科知 题选择2个正确答案得1分，只选择其中1个得 识驾驭情况调查问卷”。形成初稿后，首先请东北 0．5分，选择错误答案即得0分。 师范大学的学科专家校阅，改正同卷中可能出现的 利用统计软件，对教师基本信息进行频数和百 学科性错误；然后请东北师范大学化学教育研究所 分率进行描述性分析。统计各教师试卷得分以及各 的3位课程专家、1位长春市化学教研员、2位专 试题具体得分情况。将教师按基本信息