高职工科电类实践性学环节的探讨和实践.pdfVIP

夔童夔堂． 高职工科电类实践性教学环节的探讨和实践 黄丽军 (福建省广播电视大学理工系，福建福州 350003) 脯要】实践教学是实施全面教育的许最有效的形式，是工程学科素质教育的有效组成部分。实践教学由于其自身的优势，在培养学生 动手操作能力、激发学生对学科学习的浓厚兴趣、促进创造II生思维的发展、树立科学的恩维方式等方面具有积极而重要的作用。 法键词]实践陆教学；单片机；课程设计；工科电类；毕业设计 。 一．高职理工类的实践性教学的重要性及出现的问题 在实验教学环节中，确定了以设计性、综合性为主的实验内容改革 发展高等职业技术教育是高等学校为适应新世纪培养大批实用性人 模式，将大部分验证性实验改为开发性实验。其中指令系统的应用和基 才的需要。这就要求高职高专学校能全方位地培养学生的能力，不但要 本程序设计实验均不提供程序，学生根据实验题目，自行设计数据，编 教育学生树立正确的世界观，还要教会学生如何去适应社会：不但要传 写相关程序，并通过上机调试，执行程序来掌握指令的用法和程序的结 授给学生基础理论知识，还要锻炼学生的实践操作能力：不但要传授给 构及功能等；对于硬件接口实验，学生可根据指导书选作其中几项，指 学生专业知识，还要引导其怎样拓宽专业知识面，以适应市场的需要。 导教师同样不提供电路和程序，仅要求学生利用实验装置提供的资源自 作为职业技术教育，注重学生的基本技能训练和培养，直接关系到学生 己设计各种可能的实验现象。比如要求学生在实验仪上实现对若干按键 毕业后工作能力的强弱，而实践教学对于学生知识的获取，能力的形成 输入控制及8个发光二极管闪亮控制，至于采用中断方式还是查询方 与发展起着十分重要的作用。 式，发光二极管的如何闪亮，延时间隔的长短都由学生自己设计、自己 但目前，我国高职高专在培养目标定位上大多存在重基础轻专业、 编程、自己连线、自己验证。指导教师在检查学生实验结果时，当场提 重理论轻实践的倾向，其教学模式难以适应社会进步和科技发展的要 出问题，要求学生当场更改程序来解答问题。这样不仅调动了学生在实 求，难以满足用人单位的需求。在越来越严峻的求职环境中，我们的学 验过程中的主动性，提高了学生的实验技能，而且较好地引导了学生注 生特别是理工科的学生，往往被用人单位以缺乏实际动手能力而拒之门 重自身能力的培养和将理论知识应用于实践的能力培养。 外。那么，在高职高专教育教学中，怎样加强实践性教学环节，使理论 三、单片机课程设计环节的实施及效果 与实际相结合，怎样让学生掌握的知识能尽快向实际工作能力转化，是 通过单片机课程设计这个实践环节，使学生获得单片机产品开发的 不容忽视且亟待解决的课题。 完整知识结构和单片机应用系统的设计理念、思路和方法。在单片机课 高职的实践性教学环节包括：理论课中的实验、参观、实习、见 习、上机操作训练、课程设计、毕业设计(毕业论文)及答辩等。要有 析软件来绘制电子线路图和PCB图及分析电路后，安排学生进入两周 效实施实践性教学，保证实践性教学环节的质量，笔者认为需要做到如 的课程设计。指导学生按照产品开发的过程安排课程设计步骤，即先接 下几项：1)首先要调整教学计划，制定好实践性教学大纲，选编好实 受任务，进行方案的对比选择并确定系统结构的总体方案，接着设计电 践训练教材；2)对实践性教学环节进行严密组织、严格管理；3)加大 路和电路板，购买元器件安装电路板；软件方面，让学生根据系统功能 对实验、实训基地建设的投入，保证硬件设施的完善：4)实践性教