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北京电力高等专科学校学报 No．7．201I ElectricPower 高职教育研究回 Beijing College 高职学生人文素质教育探究 史晓云 (安徽滁州职业技术学院，安徽滁州239000) 摘要：在高等教育从精英教育迈向大众化教育的今天，推进人文素质教育是促进我国高等教育事业发展的根本要求．作为高等 教育“半壁江山”的高职人文素质教育工作仍有很多问题需要去正视、研究和解决．在新的历史时期，高职院校及其管理部门铀须提高 认识，努力探究加强人丈素质教育的途径，全面系统地推进人文素质教育，充分发挥人丈素质教育的教育功能，开创高职人文素质教育 的新局面． 关键词：人文素质教育；高职；学生 中图分类号：GTI 文献标识码：A 爱因斯坦指出：“只用专qk知识教育人是不够的，通过专业教 向，往往注荤培养某一方面的操作技能，不莆视对学生基本素质的 育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的 培养。一些高职院校的领导缺乏对人文教育重要性的认识，人文 人。”通过人文素质教育能够促使劳动者成为有良好道德修养与文 素质教育凶而未列入学校整体规划，他们少有精力去抓。造成人文 化素养，心理健全、人文精神丰满的和谐发展的人。新的历史时期。 教育的弱化。 加强对学生的人文素质教育具有重大的现实意义，人文素质培养 2、对理论知识的“必需、够用”理解上存在误区。所谓“必需、 对学生的其他素质培养具有很强的渗透力和影响力。可以提高学 够用”并非仪仪是掌握某种技能的技术基础理论、相关的知识基础 生综合素质。 理论，还应包括掌握这一技能的人的人文知识的“必需、够用”，以 随着我国教育体制改革的深入，教育主管机构越来越重视人 应对将来的工作需要。高职小需要像普通高校那样，培养为将来 文素质教育，许多高职院校也已经认识到人文素质教育是离职教 的深造平¨研究打好幕础的、移{累深厚人文索养的学，l=。一些高职 育的“软肋”，但在就业№力越来越蕈的情况下，高职院校有意尤意 院校对幕础谍包括人文基础谍做1i适当的雎缩，必然削弱了学生 地忽视了人文教育，这就是我国高职教育的薄弱环节，有许多问题 的底气，影响学生可持续发展的能力。 需要我们去研究解决。 3、把专qk技能教育与人文素质教育对直的误区。不少高职院 一、加强对人文素质教育的认识 校习惯于把专业课之外的课称为人文索质教育课，没有把人文素 2010年7月新时期以来的第一次伞国教育工作会议隆重召质教宵的理念贯穿于全部教育教学活动之中。似乎人文素质教育 开。会议颁布，国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020只是文化基础课和思想政治课老师的任务，没有看成是全体老师 年)》(以下简称《纲要》)。这次会议对我国未来十年教育事业发展的共同责任。 进行了全面谋划和前瞻性部署。开扁了我国从教育大国向教自强 (j)人文教育内容缺少职qk特点，不能满足学生的需求 国迈进的新进程。《纲要》明确提出：坚持以人为本，全面实施素质 高职学生的学制短，生源质量参差不齐，各方面的素质都有待 教育是教育改革发展的战略土题；提高学生综合素质，促进学生的 提高，所以要结合高职学生和高职教育的特点进行人文素质教育。 全面发展，培养学生良好的审美情趣和人文素养，努力造就德智体 不能盲日模仿普通高校人文教育的做法，人文教育内容不能脱离 美全面发展的高素质人才。由此町见，人文素质教育是素质教育 高职学生的接受能力、知识起点。部分高职院校不能征对学生的 的一个重要方面，它存我国高等教育中具有晕要的地位。 专业实际和未来从事上作岗位丌展相麻内容的人文教育，造成学 人文素质教肯就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境 生的职业意识和职业道德缺失。另外高职教育普遍对隐性课程重 熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定 视不足。学生社团与课外活动也没有体现高职院校的耿业特色。 的内在品质。人文素质教育的