高职学生思想政治教中的心理疏导.pdfVIP

第 31卷第4期 南都学坛 (人文社会科学学报) Vo1．31No．4 2011年 7月 AcademicForumofNandu(JournaloftheHumanitiesandSocialSciences) Ju1．2011 高职学生思想政治教育中的心理疏导 李 荣 胜 (河南工业职业技术学院，河南 南阳473000) 法引入到思想政治教育中，使受教对象的感受更深刻 ，教 一 、 离职学生的思想政治教育现状 育效果更 明显 。 我 国高等院校一直把思想政治教育放在 比较重要的 2．有利于弥补传统思想政治教育 内容的不足。传统 位置 ，多年来积累了不少经验 ，为国家培养 了大批德才兼 的思想政治教育主要解决 的是学生的政治立场 、价值取 备的人才 ，但是随着改革开放的不断深入 ，也带来 了许多 向及社会道德规范和法律意识等 比较抽象的问题 ，脱离 新问题 。尤其是近年来 ，网络时代信息技术的高速发展 ， 了学生 日常生 活 ，不 容易为学生 所理解 和接受。而对 于 促使大学生的价值观念、思想文化向着多元化方向发展。 诸如如何认识 自己、发展个性心理 、适应社会 、选择职业 、 高职学生的价值观念、行为模式和心理发展受到冲击，思 应付挫折、调适情绪及人际交往等一些最起码、最基本和 想政治工作也面临着新的挑战。传统的思想政治教育已 最一般的人格 内容却忽视了。而心理疏导、心理健康教 不能满足 日新月异的新形势 ，当前 ，高职学生思想政治教 育本身是完善人格、发展人格 的重要手段 ，它所实施的内 育存在以下主要问题 。 容是思想政治教育的补充和完善 ，弥补其不足，丰富了其 1．思想政治教育缺乏以人为本 ，内容政治化突出，片 内涵。 面性明显。一是传统的思想政治教育工作缺乏以人为本 3．有利于改善传统思想政治工作 的方法。传统的思 的意识 ，仍 旧保持着计划经济时代 的思维模式，忽视高职 想政治教育工作方法 ，往往采取居高临下的说教 ，灌输长 学生 的实际心理需求 。二是教育 内容过于政治化。在教 篇大论 的大道理 ，对于受教育对象 的实际需求几乎很少 育中过分强调政治教育，将本来属于思想或心理领域的 关注，教育效果大打折扣，而心理疏导的方法则通过尊 问题上升到意识形态领域 。三是教育 内容 比较片面。只 重、倾听学生 的心声，引导学生和激励学生朝着健康 的方 重视从理论上教会学生如何认识 自然和社会 ，如何处理 向发展。尊重是做好思想政治工作 的前提和基础。高职 个人和社会的关系，但对高职学生如何处理好个人与他 学生只有在被尊重 的需要得到满足时，受教育者才会 敞 人的关系、如何面对生活、如何面对挫折等指导性的教育 开心灵之门，才能起到教育的作用。 缺乏。比较注重学生 的科学文化素质 ，而忽视 了对高职 4．有利于实现个性教育和共性教育的结合 ，实现思 大学生心理素质的培养。 想政治教育的发展功能。思想政治工作强调共性教育， 2．思想政治教育缺乏针对性 、手段单一 、落后于时代 强调的是对大学生进行普遍 的道德准则 、思想意识 的教 发展 。过去，高校思想政治工作 的方式方法主要是简单 育。心理疏导包含着对人 的健康发展 的一系列理论 以及 的理论灌输 、空洞说教等 ，没能够根据不 同年级、不 同学 了解 、认识、把握个性心理的方法 ，不仅能帮助思想政治 生 的不 同心理需求和思想 问题开展思想政治教育，没有 教育