高职学生职业能力研.pdfVIP

2009年5月 高职学生职业能力研究 河南交通职业技术学院河南郑州450005毛新年 摘要：本文通过对于高等职业教育学生职业能力内容的分析．将研究重点放在学生职业能力定位 的综舍判断上，结合我因高等职业院校的学生特点，探讨职业能力的教育特征，为高等职业院校学 生职业能力教育提供教育依据． 关键词：高职学生；职业能力；特征 中图分类号：G717．38 文献标识码：A 随着经济的发展，社会竞争意识的增强，职业教育难 的可迁移性．它影响辐射到整个行业通用技能和职业特定 免受到市场经济大潮的影响，职业学校如果不能培养出与 技能领域，是人的终身发展和终身成就影响最深远的能 社会需求相吻合的高素质毕业生，毕业生就没有出路，从 力．开发和培育后备劳动者和在职劳动者的核心技能，能 而也就影响到学校的招生，学校就很难生存发展．高职院 为他们提供最广泛的从业能力和终身发展的基础．根据我 校毕业生在广域的职业活动和社会行为方面所表现出的 国的实际情况和职业技能开发的需要．结合国际上的先进 实际能力，已经成为高职院校教育评价的重要标准。 经验。确定我国人才能力的核心能力包括8个大类． 1职业能力定义及内容 1．3．1交流表达．通过口头或者书面语言形式、以及 职业能力是从事某种职业的必备条件。劳动者只有具 其他适当形式，准确清晰表达主体意图．和他人进行双向 备了与某种职业相关的知识、技能和能力，才能顺利的完 (或者多向)信息传递，以达到相互了解、沟通和影响的 成职业劳动，为社会创造出物质或精神财富．这里所研究 能力． 的职业能力包括了贯穿于劳动者职业生涯的就业和创业 1．3．2数学运算．运用数学工具，获取、采集、理解 能力、工作能力、职业转换能力．职业能力的内涵正在被 和运算数字符号信息，以解决实际工作中的问题的能力． 重新结构化。它不再只是动手能力、操作能力和理论知识 1．33改革创新．在前人发现或者发明的基础上，通 的代名词，态度、敬业精神、协作精神和行为评价等开始 过自身努力。创造性地提出新的发现、发明或者改进新方 进入能力建设的大舞台．以职业活动为导向。以职业能力 案的能力． 为核心的原则正在改变学科导向的职业教育和培训体系， 1．3．4自我提高．在学习和工作中自我归纳、总结。 产业现场的实际需要和认同正在主导职业教育和培训的 找出自己的强项和弱项．扬长避短，不断自我加以调整改 内容和形式． 进的能力． 概括地说．职业能力主要包括三个层次： 1．3．5与人合作．在实际工作中，充分理解团队目标、 1．1职业特定技能．是指国家职业分类大典划分的特 组织结构、个人职责。在此基础上与他人相互协调配合、 定技能范围，如我国将职业划分为1838个职业，目前国 互相帮助的能力． 家职业标准的制定，以及相应的职业资格认证考核活动均 1．3．6解决问题．在工作中把理论、思想、方案、认 以此为限进行．随着生产的发展、技术的进步，不断有旧 识转化为操作或工作过程和行为，以最终解决实际问题、 的职业消失，新的职业产生． 实现工作目标的能力． 1．2行业通用技能．是在一组特征和属性相同或者相 1．3．7信息处理．运用计算机技术处理各种形式的信 近的职业群中体现出来的共性的技能和知识要求．从实际 息资源的能力． 的操作需要来看．可以定义为我国现在国家职b止教育和培 I．3．8外语应用．在工作和交往活动中实际运用外国 训科目中提出的指导原则．