高职院校外语教师职能力建构研究.pdfVIP

1 2011年第32期 No．32，201 职业技术教育 第32卷 V01．32 VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATION 总666期 GeneralNo．666 高职院校外语教师职业能力建构研究 王莉鹏 (长春理工大学 电子信息学院，吉林长春130012) 摘要 职业教育以能力培养为教育主旨，高职院校外语教师在正确认知其职业角色的同时，要不断建构 自身的职业能力，即专业能力、方法能力和社会能力。其中，专业能力除扎实的语言专业知识和先进的教学方法 外，还应包括教学中的理论导入能力、扩展学生文化视野能力、教学活动组织能力和现代技术运用能力。 关键词 高职院校；外语教师；职业能力；能力培养 中图分类号G715文献标识码A文章编号1008—3219(2011)32—0071—03 一、高职外语教师的职业角 构的专业能力，养成科学、独立的 能力要求也较高。姜大源将个体 色转换 思维习惯以及独立自主的学习方 职业能力分为三个要素：专业能 法，这就使得高职院校外语教师的 力、方法能力和社会能力n，，下面就 职业教育不同于一般教育，其 职业角色发生了根本性的变化。f依据此戈Ⅱ分具体探讨高职院校外 培养的对象要求具备职业生存与 教师由原来的知识传授主体转变 语教师职业能力的建构要素。 发展的能力，强调学习主体通过行 为学习过程的组织者，学生则由原 (一)专业能力 动内化其能力。但是，传统外语教 来的被动接受者转变成学习过程 专业能力是指职业活动的从 学理念相对落后，传统外语教学在 的真正主体。 业者为从事此职业所必备的专业 丰富学生知识输入、拓宽知识获取 知识与技能的知能结构。高职外 二、高职院校外语教师的职 途径、培养学生自主学习能力等方 语教师的专业能力除了包括扎实 面还存在诸多弊端，因此，为了提 业能力构成 的语言专业知识和先进的教学方 高教学效果，满足社会需求，高职 职业能力是与一般能力相对、 法外，还应包括教学中的理论导入 外语教师就要转变自身角色，改变 经过职业发展与整合后形成的能 能力和扩展学生文化视野的能力。 原有教学模式，对教师职能和在教 力。高职院校外语教师的职业能 1．先进理论的导入能力 学中所扮演的角色进行反思，将自 力一般指直接影响其活动效率和 根据吴琼的调查，39％的高职 己从单纯的教书匠转变为帮助学 使其职业活动得以顺利进行的职 英语教师认为自身的“英语教学方 生学会学习的领路人和咨询师。 业技能，但因为其职业工作的特殊 法及理论”有待提高，64％的高职 职业能力本位教育要求学习者在 性，使得外语教师职