高职院校新任教师的教表现与指导.pdfVIP

职业教育 [高职院校新任教师的临教表现与指导李春民 哺耍】为了进一步提升高职院校的教学水平和质量，各高职院校聘用大量刚毕业的大学生、研究生作为专业教师。 由于部分新任教师缺少进入教师岗位的准备，对教育教学规律认识不清，导致其在道德素养、心理素质、知识和技能 等方面存在不足和偏差，在面临教育教学时，不能有效提高课堂教学质量，对自身的发展和成熟也造成了巨大障碍，我 们应加强对新任教师的培养和指导，以便使新任教师在短时间内走向成熟，成为高职教育的主力军。 【关键词】新任教师临教表现指导 高职教育作为中国教育行业的一支主力军，已经越来越 丰富，思维活跃，视野开阔，这是优势，但也可能因此产生 受到国家和社会的重视，为了进一步提升高职院校的教学水 自负心理，在课堂教学中过高估计自己能力，眼高手低，备 平和质量，各个高职院校通过人才引进、教师进修等途径， 课不充分，对学生和教材把摸不准，在知识讲授时重点不突 来优化教师队伍结构，提高学校师资水平，改善学校的师生 出，目的不明确，不能有效进行教学。 比例，许多刚从高校(特别是非师范类院校)毕业的大学生、 (2，畏怯心理。部分新任老师，由于缺少登台授课的经 研究生也随之进入各高职院校执教。由于职业认识理想化与 验，担心自己能否胜任教学工作，怕被学生问住，怕有同行 教学现实之间的巨大差距，使得心理和教学方面准备不充分 和领导听课，怕学生挑毛病，产生畏怯心理。表现在课堂上 的这些新任教师在初次登上讲台时遇到许多困难和挑战，不 就是照本宣科，缺少和学生的互动和交流，教学过程过于僵 仅影响了他们的职业发展，也影响到了高职院校教学质量的 硬，缺少教学机智。 提高。关注高职院校新任教师的临教表现，加强对新任教师 (3)惰性心理。一部分新任教师，由于课时量过多，或 的临教指导，对高职院校的教师队伍建设有着重要意义。 忙于提升学历，加之社会交往频繁，没有抽出更多的时间用 新任教师的临教表现 在在教育教学上，更谈不上潜心研究教育教学规律，总结提 1．师德素养方面 升教学经验，不要求教学出成绩，只要求不出失误。出现问 (1)职业使命感不强。教师是人类文明的播种者，是知题后不从自身找原因，努力改正，而是把不良的教育后果归 识和文明的象征，担负着把年轻一代培养成社会主义事业建 结为学生素质低下或教学设施、条件的不健全等，工作平庸， 设者和接班人的重任。在高职院校，由于新任教师大都是从 难有较大起色。 非师范类院校毕业。在过去的学习中没有对教师职业的专门 3．知识素养和教学技能方面 化培养，很少有强烈的教书育人的荣誉感和造就培养合格社 (1)缺乏相应的教育理论和心理学知识储备。教育心理 会主义接班人的神圣使命感。有部分新任教师仅仅是因就业 学知识是进行正常教育教学的必备条件，缺少扎实的教育学、 压力被动选择高职教育教师工作，把教师工作仅作为就业谋 心理学知识基础，教师在教育教学工作中就会像在黑夜中走 生的手段看待，缺乏强烈的职业情感，很难全身心的投入到 路一样。高职院校的新任教师，由于部分来自于非师范类院 教育事业中去。 校，在学校没有接受过正统的教育心理学学习，在进入工作 (2)爱岗敬业精神不够。爱岗敬业是一种对事业全身投 岗位之前，虽接受过相关岗前培训，但教育心理学知识储备 入和不悔追求的信念，是拼搏奋斗的动力，只有热爱本职工 还是不足，表现在具体教学中，往往是连最基本的备课、上 作，才会对自己的专业进行钻研求精，才会在教学水平、专 课环节都不清楚，就谈不上高效的课堂教学，更谈不上教书 业技能上有所提高。而新任教师90％是由高校毕业后直接进 育人。 入高职院校的，没有工作实践的经历，还未曾体会到教学实 (2)缺少和专业理论知识相适应的实践操作能力。职业 践给自己带来的成就感和荣誉感，另外部分新任教师仅仅把 院校以培养全面发展的技术应用型人才为办学目的，这就要 教师作为就业岗位，而不是由于有强烈的