中学文言文常用实词研究报告(分析部分).pdfVIP

第19卷第4期 新疆教育学院学报 Vol·19，No·4 i’1，IU7I’E 瞻c·2003 E1)U：“11IONINS OFX1NJIANG 2003年12月 ．IOURNAL 中学文言文常用实词研究报告(分析部分) 王启明’ (新疆教育学院中史系，新疆鸟鲁禾齐830043) 摘要：本文在对2000年版的中学教材全部文言文150个常用实词出现的频率和各个不同叉项出现频 率进秆统计基础上，对2000年教学大纲常用词表中的实词部分提出了五．最质疑并进行了理论分析。 关键词：中学文言文教学；常用文言实词；叉项；频率 中围分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1008～3588(2003)04—0078--03 中学文言文教学中加强常用实词、虚词的研究，做到在课文教学时心中有数，抓住重点，突出难点， 避免教学、训练的盲目性，是促进文言文教学质量提高的一个重要课题。 自从王力先生在北大古代汉语教学中实行了常用词和文选、通论三结合的教学改革之后，有效地克 服了过去文言文教学“讲一篇懂一篇，不讲就不懂的”弊端，大大提高了教学效率。他的成功经验，已为 大学古代汉语教学普遍采用。这些年来，中学语文教学大纲虽然几经修改，但文言文教学中对于常用词 的要求始终没有取消。正在送审的高中语文新课标也将文言文常用词表作为附录予以公布，这说明，重 视文言文常用词的教学也同样一直是中学语文界的共识。 近年来，有关文言文常用词的研究一直为语文界的有志之土所关注，他们做了许多富有成效的研 究，取得了不少令人信服的成果。例如，著名语文教学法研究专家、国家高中新教材主编、首都师大教授 饶杰腾同志对1980年版的中学文言文总数为28348个字的课文进行了研究。作者参考王力先生主编 的《古代汉语》中的常用词部分，考虑到中学文言文教学的实际，最后确定中学文言文常用词为800个左 右。浙江特级教师蒋传一同志利用汉字信息处理的先进技术，对1988版的中学语文课文共68657个语 料包含的词语进行了系统的研究，从而得出了有关实词、虚词的频率数据。最近，上海的蔡龙明老师叉 提出了“配设文言常用词分级量表”的思考和探索，从而制定出了配合文言文词语学习的常用词数量标 准。他的常用词数量标准具体设想是这样的：初中阶段：实词100个，虚词lo个；高中阶段：实词400 个，虚词20个。初中、高中，实词、虚词，合计530个左右常用词。这些常用词数量大约是文科大学生的 一半，比原有的全国中学语文教材的多一些。作者认为这是一个合适的量。等等。这些研究为中学文 言文常用词的教学提供了科学的依据，具有重要的参考价值。 就近几年的情况而言，1990年制定的语文教学大纲曾确定常用实词为340个，虚词为32个；2000 年的大纲则减少为常用实词150，常用虚词18个。据送审的高中新课程标准．在其附录中规定了高中 5。从数量上来看，呈依次递减的趋势。但常用词数量的减少，并不意昧 文言文常用实词120个，虚词1 着对其要求的降低．更不能说明对文言文总体要求的降低，这从2000年的新教材中可以明显看出。关 于这点，笔者将在另文论述。 这里要指出的是，从1990年的教学大纲到2000年教学大纲以及到最瓤的高中语文课程标准所规 定的常用词由多而少的变化中，本身就有许多重要的问题值得研究。其中最突出的问题是，精减的部分 和保留的部分是否符合教学实际和文言文的语言实际。由此，可以进一步提出这样的问题，1990年、 2000年教学大纲以及即将问世的高中新课程标准所规定的常用词本身是否科学、准确，这显然是一个 不容同避的重要问题，这也正是本课题所要论及的问题。 鉴于高中新课标目前还没有正式公布，而在新课标指导下的教材出版还需时日。所以，本课题仅对 2000年新版的中学语文中的文言文常用实词和虚词在课文中出现的频率以及在课文中的各种义项