初中生物课堂中学生探究能力的培养.pdfVIP

2013-07 百花园地 初中生物课堂中学生探究能力的培养 文/斯琴高娃 摘 要：课堂的教育目的就是紧紧围绕探究性实验的各个环节，使学生在学习、巩固知识的同时，有针对性地培养学生探 的能 力，提高学生的探 素养，使学生敢于实践，从而加强课堂上的全面教学互动，拓宽学生的知识视野，进而促进学生的全面发展。 关键词：生物课堂；初中；探究能力 《义务教育生物学课程标准》中明确指出：课堂教学中，要培 方法，随着教学的慢慢深入，学生就能潜移默化地理解、掌握实验 养学生的探究能力，激发学生创新性思维。生物的学习是一个不 探究的过程，有了这些知识储备 ，学生就会乐于实验、勇于探究 断探究的过程，在学习中，应该引领和组织学生积极地获取知识， 了，从而真正调动起了学生主动探究的积极性，并使学生的探究能 掌握学习方法，并促使学生不断地改进学习方法，养成主动参与、 力得到培养。 乐于探究、主动获取科学知识的好习惯，从而使学生具备一定的科 三、引领学生改进实验过程，提高学生的探究能力 学探究能力，形成严谨的科学态度与价值观，培养探究创新精神。 传统的实验教学中，不提倡质疑实验现象、方法、材料，不管是 、精心设计探究情境 培养学生探究兴趣 分组实验还是演示实验，几乎都是验证性实验，只需模仿，不用研 “兴趣是最好的老 。”兴趣能够激发学生的学习欲望，调动学 究。为培养学生的探究能力，教学过程中需鼓励学生对实验的方法、 生探究实验的积极性。为充分调动学生的探究 情，在对某对象进 步骤等进行改进、探究。如，在教学“光合作用”这节内容时，引领学 行探究之前，应该设计一些能够使学生觉得新鲜、有趣的导言引 生把教材上的验证实验和演示实验综合设计，改成一个多组对照的 语，吸引学生的注意力。比如，在教学“光合作用”这节实验内容的 实验方案：选出两盆银边天竺葵，记为甲、乙盆，各盆选出一片叶 时候，上课前，给学生演示光合作释放出氧气的实验，将带火星的 子，用黑纸片遮住叶片上下两面的一半，使A 盆放进装有NaOH 木条伸入集满氧气的导管口，木条复燃，在此刻，应及时提问：这个 溶液的水槽里，B 盆放进装有等量清水的水槽里，然后分别放入两 有趣的现象是怎样产生的呢？说明什么道理呢？通过这样的方法导 个玻璃钟罩面，再开展黑暗处理、阳光照射、脱色等实验步骤。通过 入课堂，学生将表现出极大的兴趣，会有想弄明白、想理清楚的愿 这种别样的实验设计，可以加深了学生对实验原理的理解，使学 望，渴望自己也能参与到实验中来。 生的探究能力得到提 ，同时还能激发学生探究的兴趣与信心。 二、组织学生开展探究性学习 培养学生科学探究的能力 总之，探究能力是学习生物的基础，积极培养学生探究的能 探究能力的培养，注重学习过程，强调教学中学生得到的感受 力，引领学生主动创新，是提 学生生物素养、生物教学质量的重 和体验。引领学生积极探讨、研究，从而获得知识、探索规律、掌握 要举措。 学习方法。开展实验探究时，我们要逐步深入，教学过程中积极与 参考文献： ［ ， 学生互动，共同学习。例如，在教学“观察人的口腔上皮细胞”时，每 ［1］章国灿.论新课程下生物教学中的导 ］.教学与管理 2005 当学生看到视野中出现的细胞就会瞪大眼睛开心地说：“老 ，我 28）. 找到它啦！”但是一旦被问及是否看到了细胞质、细胞核、细胞膜的 ［2 ］左洪儒，王广志.新课程下生物课堂教学的新思考［J ］.新课 时候，学生就会一脸茫然，有时候甚至认为气泡就是细胞。因而，在 程：教师版，2007 01 ）. 教学初期，我会告知学生实验目的，然 介绍实验材料、药品、实验 作者单位 内蒙古自治区赤峰市阿鲁科尔沁旗仪 用具等，与学生一起制订实验方案，并展示学生观察、收集数据的 器站） 是单纯地向学生介绍案例的内容，分析案例中所反映的问题，在教 分析不够透彻。 学中缺少学生之间的互动，这样不能够调动学生的主动性和积极性。