发挥教学评价在实施新课程标准中的导向作用.pdfVIP

新课哥 ·上 旬 2011年1O月8日 发挥教学评价在实施新课程标准中的导向作用 文 吴／美金 摘 要：新课程标准实施多年 了，不少地区还没有把新课程标准落到实处。从教学评价的角度分析原因，强调发挥教学评价的导向 作用，为落实新课程标准出谋划策。 关键词：初中生物；新课程标准；教学评价；素质教育 新课程标准颁布已经十年了，改革取得了不少成效，但是还 念和方式，表面上看是为孩子的前程着想，其实是为应试教育推 有很多地方没有把新课程标准落到实处。单一的纸笔测试作为终 波助澜，从长远看对孩子们的健康成长不利。只有让家庭教育回 极性评价是全面实施新课程标准、推行素质教育的最大障碍。教 归理性 ，才能营造宽松快乐的成长环境，才能为孩子的幸福人生 学评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。教学评价 奠定基石。 改革的相对滞后已经成为实施素质教育的瓶颈。下面就初中生物 新课程改革是一项系统工程，需要全社会达成共识。政府和 教学谈谈现行教学评价方式及其影响。 学校是教育改革的主导力量，首先要坚定不移地实施新课程标 我县及周边地区基本上是这样的：每学期由学校组织期中和 准；同时要办好家长学校 ，做好家长的工作；另外要适 当改革中、 期末考试，初二结束时全市组织一次毕业会考。大多数人习以为 高考的录取方式，使之有利于实施素质教育。新课程标准靠学校 常，但是拿新课程标准来对照，我们根本没有达到新课标的要求。 实施，教师去执行，教师执不执行就看教学评价方式。 学校用考试的班级人平均分来评价教师 ，并作为绩效考核和 《基础教育课程改革纲要(试行)》对课程评价提出了新的理 职称评聘的依据。为了获得高分，老师们只得努力灌输更多的知 念 ：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学 识。就算知识 目标基本达到了，但能力目标和情感态度价值观 目 生发展、教师提高和改进教学实践的功能”“建立促进学生全面发 标被忽视了。新课程注重能力的培养，倡导探究性学习，力图改变 展的评价体系。评价不仅要看学生的学业成绩，而且要发现和发 学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步 展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识 自 培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析 我，建立 自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发 和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和 展”“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对 自己教学行 实践能力的培养。能力的培养和良好的情感、态度、价值观的形成 为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共 是不能靠题海战术和死记硬背的。然而分数是悬在我们头顶的利 同参与的评价制度 ，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水 剑，要是所教班级比别的班少个三五分，不仅切身利益受到影响， 平”。可见 ，新课程评价的核心理念是促进学生和教师的发展；评 而且承受巨大的精神压力。这样，实验、探究、调查等吃力不讨好 价内容注重全面性和综合性；评价主体从一元化到多元化；评价 的工作就没人愿意做了。 方法上注重量化和质性的结合。因此 ，对教师的评价应当看他的 知识 目标的实现固然重要 ，而后两个 目标则是新课程的亮 教学是否贯彻了新课程标准 ，对学生的评价应当重视过程 ，促进 点，忽略了它们，我们的改革就失败了。联合国教科文组织在 1972 其全面发展。为此，我比较赞成采用 “档案夹”法记录学生的发展 年 学《会生存》的报告中指出：“人的创造能力是最能发展并超越人 过程。 类自身成就的能力。”到了20世纪90年代，联合国教科文组织的 档案夹包含了基础知识的考查 ，又有能力培养的过程记录， 报告 教《育——财富蕴藏其中》进一步明确指出：“教育的任务是毫 既促进学生及时 自我反思，又有利于教师掌握学生的情况。档案 无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实”， 夹评价方式实现了对学生的知识、能力、情感态度价值观的全面 “这一 目标比其他所有 目标都重要”。1999年中共中央国务院 关《 评价；实现了 自评 、互评 、师评等多元主体评价；实现了量化评价 于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，素质教育