高中生物教学中如何培养学生的创新与质疑的能力.pdfVIP

WENUDA0HANG 课改前沿 高寸生拘教学寸女骑括 ’笠的 创新与吹疑的能 文／陈小梅 【摘要】创新是一个民族的灵魂，培养学生的创新能力是 际情况培养学生的质疑能力与创新能力。学生的疑问总是 新课程教学的重点，学生的创新能力常与他们的质疑能力紧 在一定的情境产生的，因此，创新适宜的教学情境，有利于 密地联系着。没有质疑能力，就不会去思考，也不会有创新。 学生发现问题，提出问题。比如，老师可在教学中利用情境 本文结合高中生物教学的实践，阐述培养学生创新能力与质 渗透材料，引起学生的兴趣，从而达到他们提出问题的目 疑能力的教学策略，不足之处欢迎各位老师批评指正。 的。也可以在教学的关键处设置疑问，在学生难理解的地方 【关键词】生物；质疑；创新 设置问题，这一来，容易引起学生的思考兴趣与探索欲望。 在传统的教学中，老师侧重于对学生的知识传授，常满 比如，在学习呼吸作用知识时，老师可以举些生活中的例子 足于将学生讲得一点疑问都没有，学生也习惯于这种被动 让学生思考：冰箱里的水果或蔬菜为什么能存放较长时间? 接受知识的教学模式，学生家长评价老师常用的一句就是 酸奶好喝又有营养，它是怎么制成的呢?葡萄酒是如何酿制 某某老师讲课水平很高，自己的孩子听得很好懂。学校也常 的呢?这些与学生生活密切联系的事例能有效的激发学生 常对这些老师进行赞扬，某些校领导总是夸奖个别老师，教 的探究欲望，学生就能主动的参与到探究呼吸作用、原理的 学很严格，学生能聚精会神的听课，课堂内鸦雀无声!从新 活动中去，否则，这一节理论性很强的教学内容，学生学习 课程教学理念讲，把学生讲得一点问题都没有，恰恰是教学 的很枯燥、乏味，很难取得教好的教学效果，最重要的是不 中的最大问题!疑问是思维的源泉，没有疑问了，学生也不 能有效的提高学生的质疑能力与创新能力。 会去思考了。学生遇不到问题，也就不会去考虑如何解决问 三、引导学生质疑 题，更不会思考创造性地解决问题，那么，学生的创新能力 学生有了质疑的欲望，并不等于具备质疑能力。在具体 就得不到培养与锻炼。当今世界科技迅猛发展，各国的综合 的生物教学中，老师要适时的引导，教会他们如何提问，如 国力的竞争，逐渐表现在创新型人才的竞争，而创新型人才 根据关键进行提问：某课外阅读材料中讲到克隆哺乳动物c 需要教育来培养，因此，培养创新能力已经作为新课程教学 羊产下了小母羊多莉。多莉的遗传性状与B羊是完全相同 的重点。那么，在高中生物教学中，我们如何培养学生的质 的，简直就是B羊的复制品。老师要引导学生抓住关键 疑能力与创新能力呢?笔者结合多年的教学实践，在此谈谈 词——完全进行提问：1．多莉的遗传性状肯定与B羊完全相 个人的体会。 同吗?性状由什么来控制?(基因)2．根据基因在细胞中的存 一、更新教学观念 在位置，可以把它分为哪两类?(质基因与核基因)3．细胞质 培养学生的质疑能力，不仅是一个教学方法、教学技巧的 中的基因控制性状吗?(控制，生物的遗传是细胞核遗传和 问题。还是—个教学原则、教学理念的问题。因此，在具体的生 细胞质遗传共同作用的结果)4．多莉的三个母亲各起到什么 物教学中，教师一定要更新教学观念，明确提问不是教师的专 作用?(A羊提供细胞质，B羊提供细胞核，c羊提供胚胎发 利，而应该是学生的权力；要认识到课堂教学就是引导学生产 育的环境)5．A羊提供细胞质，则细胞质中的基因就应该发 生问题、发现问题、提出问题、解决问题的一个过程；要让学生 挥什么作用?(可能通过基因的表达，体现相应