如何让初三生物复习课变得生动有趣.pdfVIP

新课程 NEW CURRICULUM 经验交流 如何让初三生物复习课变得生动有趣 张 红 （黄冈市浠水县余堰中学） 摘 要 ：初三生物课由于承受中考压力，在某种程度上走进了应试教育的误区。 教师忙于评讲试卷，学生苦于多做练习，课堂沉闷， 效率有待提高。 试图探索使复习课变得生动有趣的方法。 关键词 ：初三生物；复习；生动 复习是对过去知识的查漏补缺而不是毫无意义 的“炒冷饭”， 革热？ 这些问题不仅与生活联系紧密，也能很好地将传染病一章 但现实中的初三课堂中不是过去学习的知识串讲就是题海战术， 的知识相联系，使学生将各个零散 的知识点串联起来，形成自己 课堂气氛沉闷，并不能有效达到复习的目的 。 所以，我们应当探索 的知识网络。 生物课有效的复习方法。 三、鼓励探究学习 一、将知识贴近生活 在复习时，也可以使学生找到第一次学习的新鲜感，而不是 生物尤其是初中生物与生活联系紧密，在复习知识点时可以 传统的只重视教师讲授 。 可以充分发挥学生的能力 ，改变以前“填 利用此特点向学生提问 。 如，在复习免疫调节时，不要机械地询问 鸭式”的教育 ，让学生 自己总结某个单元知识的要点 、难点 、易考 “细胞免疫是怎样发挥作用的？ ”这种书本上的死知识学生即使记 点，勾画知识 网络，相互交流补充 。 通过学生 自己探究，调动了学 住可能在答题时也会遇到困难 。 利用生物知识生活化的优势，可 生的积极性和主动性 ，锻炼了他们的动手能力 。 更重要的是，学生 以灵活变通为“每到流感高发的季节，有些人却能毫不受影响，他 可以在 自主探究中发现 自身知识的缺陷 ，查漏补缺后印象也会更 们的机体是如何抵抗病毒入侵的？ ”将知识点与生活联系起来，不 深 。 如在复习生物和细胞一课时，就可以使学生再次进入实验室 ， 仅能帮助学生灵活掌握运用所学知识，也能改变课堂的沉闷。 运用所给材料和仪器 ，进行生物观察 ，加深对知识的理解消化，巩 二、用问题串联知识 固记忆 ，并发现一些曾经忽略的问题。 复习课是对过去所学知识的回顾， 是一个温故知新的过程。 要让初三生物复习真正做到温故知新，就要让学生在轻松 的 学生对于单个的知识可能比较熟悉，但缺乏知识与知识之间的联 节奏 中查漏补缺，告别单一的题海战术，提高复习效率 ，使促进学 系认识，缺少对知识宏观的把握。 这时，如果教师再一味领导学生 生发展的理念贯穿义务教学的始终 。 细究每个知识点的内容，就会使学生产生厌倦心理 。 可以用一个 参考文献： 较为典型的问题将一系列与之相关的生物知识串联起来 。 如，针 ［1］林连波.初中生物课堂生动化研究［J ］.时代教育，2013（11）. 1）登革热与禽 对时下广东登革热高发的情况 ，设计以下问题链：（ ［2 ］潘行知.初中生物复习课的教育实践和思考［J ］.江苏教育 流感同为传染病，它们有什么共 同点？ （2 ）人是怎么感染登革热 学院学报：自然科学版，2010（09 ）. 的？ 人和人之间会传染登革热吗？（3 ）有什么预防措施可以应对登 誗编辑 薄跃华 誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗 区别吗？ ”孩子们都说有，并说做对 了好，错了不好 。 我说 ：“只要是 习的问题。 为了得到我的表扬 ，孩子会用各种手段来让我满意。 在 通过 自己的思考 ，做对做错没有区别。 ”孩子们用诧异 的眼神看着 一次全班“样本化”的作业出现之后 ，我意识到了问题的严重性 。 我。 我接