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教研视点 如何让生物课变得生动有趣 ■耿 慧 如何让生物课变得生动有趣 ，是生物教师必须 行激励 ，积极创造愉快的学习氛围，促使学生产生强 钻研的问题。经过几年的摸索，我找到一些方法 ，现 烈的学习动机，并保持持续高涨的学习兴趣和强烈 介绍如下。 的求知欲，而不至于出现生物学习 “先热后冷”的 一 、 课堂教学寓教于乐。让学生乐在其中 现象 。 教学是一门艺术。生物教学中的艺术美能引起 1．肯定学生的提 问与创意 学生心理、生理上的愉悦反应。 “新课引入”是上好 学生在学习的过程 中，会有很多千奇百怪的问 每节课的重要环节。开讲 的艺术能活跃学生的思 题要 问，对于这些问题 ，尽量给 以肯定的答复和适当 维 ，强化记忆 ，激发学生对知识的渴求。另外 ，教学 的表扬 ，表扬的力量永远大于批评，教师只要多留心 中要合理安排内容，密度适中。一节课内容太多，教 学生的闪光点，多加表扬，定能使学生兴趣十足地学 师和学生都会紧张得喘不过气来，就无法谈愉悦。 习生物这门学科。因此我们不要忽视学生的每一个 因此，教学中要有张有弛、抑扬交错，质疑、激疑 、解 “奇谈怪论”，更不能 “一棒子打死”，扼杀学生的兴 疑，驾驭 自然 ，使学生欣然接受 。在课堂上 留有空 趣 。著名的皮格马列翁效应形象地诠释了这一点。 白，让学生独立 自由思考。如在课尾质疑 ，能促使学 教师关爱每一位学生，多用 “我希望你……”、“我相 生思考与讨论，往往会收到意外的效果 。再加上融 信你一定能……”、“你能够……”的句式 ，表达对每 趣味性、活动性和实践性为一体的作业，更是锦上 一 位学生的期望，必然使学生受到鼓舞，积极地参与 添花 。 到学习中去。 教学过程中师生双边活动，更是师生情感双向 2．表扬学生的考试成绩 交流和及时反馈 的过程。古人云：“亲其师，信其 有些学校在教学管理中存在着 “偏科”的现象， 道。”师生关系好，施教越得法，学生学习生物课的兴 “生物是副科”的观念根深蒂固，直接影响到学生对 趣就越浓厚，积极主动性就越高。甚至可以由原来 生物课的看法与学习态度；尽管有的不再提 “副科” 不感兴趣到十分热爱；相反，师生关系不好，老师一 这样的字眼，改而称之为 “小科”，其实也是换汤不换 进教室，学生情绪马上低落，在感情上就罩上了一层 药。这种观念表现在教学评价方面，要么是期中、期 阴影，学生的大脑神经功能就无法得到应有的发挥， 末考试时草率从事 ，要么是不将生物学科成绩纳入 彷徨、苦闷，产生 “厌学”。因此，师生关系对立是学 学生成绩总分。这样的观念和行为，对学生学习生 生厌恶生物课的最主要的原因。 物的兴趣往往造成很大的打击。 二、使用幽默的教学语言感染吸引学生 因此，首先是要争取学校在教学管理和评价方 在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能 面一视同仁，保证大的教学环境，以巩固和加强学生 深深地感染和吸引学生，使 自己教得轻松，学生学得 的学习兴趣。其次 ，教师也可以通过适当的形式对 愉快。如教育家斯维特洛夫所说 ：“教育家最主要 学生的考试成绩加 以表扬，让认真学习的同学有一 种成就感，让没认真学习的同学有一种紧迫感 ，从而 的，也是第一位的助手是幽默。”许多教