浅谈初中生物的趣味教学.pdfVIP

有位教育家曾说过： “教师不请熟发 果，该怎么办呢?”。这种生活化的导入， 【摘 要 】在教学中如何唤起学生的学 问的艺术，他的教学是不容易成功的。” 能够激发学生的探究问题欲望，提高他们 习情感，提高学生对生物学习的兴趣在如今 课堂提问水平不仅体现了教师的业务功底 的积极性和主动性，让学生跃跃欲试 ，急 的初 中生物教学中显得非常重要。教师通过 和教学经验 ，也考察了教师对瞬息万变的 于探索，从而使学生体会到数学的价值与 树立幽默形象、联系学生的生活实际、恰 当 课堂情况的驾驭能力，但这只是传统教学 浅议让学生主动提问的策略 魅力。 运用类比并设计有趣的活动，能使学生喜爱 的观念，即 “老师问，学生答”，没有体 三、传授方法，使其善 “问” 学习，快乐学习，突破教学难点，促进学生学 现课堂的主体：学生。随着教育的发展， 授“人于鱼，只供一食之需，教人以 习的积极性和 主动性 我们的教学重点已经从教师提问转向学生 渔，则终生受用。”帮助学生掌握提问方 【关键词】初中生物；趣味；教学 提问，要求教师更重视学生主动参与课堂 法是培养学生提问意识的重要保证。课堂 能力的培养，教育心理学也向我们揭示： 上，有时学生提出的问题抓不住要领 ，有 随着新课程改革的不断深入 ，在教学中 学生思维能力和学习能力的培养往往从 “提 时提出的问题太简单 ，没有思维价值，有 如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力 问”开始。古语云：“学起于思，思源于疑。” 时冥思苦想提不出问题。这就需要教师的 引导到教学 目标的实施上来，使学生的思维 科学巨人爱因斯坦也曾说过 ，提出一个问 引导，也就是教师要教给学生提问的方法， 尽快达到最佳水平，发挥其主观能动性，成 题比解决一个问题更重要。因此，教学应 让学生了解可以从哪些方面着手提问。如： 为学习的主体 ，已成为深化教学改革的一个 当是不断引导学生生疑、解疑的过程。 引导学生在已有知识与未有知识之间的矛 重要课题。实践表明，趣味教学对确立学生 在 日常教学中，我 盾冲突中质疑，从新知识的意义、性质 、 学习主体的地位有着重要 们发现有的学生不善于提 特征上质疑，从 自己不明白、不理解的地 的意义。在教学过程中， 问，有的学生找不到问题， 方质疑，从课题上质疑等等。也可让学生 教师需要在结合 自身性格 同时，也发现有的教师不 在知识的来龙去脉上质疑，在知识 的作用 特点的基础上进发出富有 善于引导学生，缺乏引导 上质疑，在知识结构上质疑，在知识的模 哲理和情趣的幽默光辉 ， 学生提问的方法。那么教 糊处质疑，在概念 内涵 ，外延的拓展上质 深深润泽学生稚嫩而善感 宁 师如何才能正确引导学生 疑等等，促使学生 自己提问，自己思考 ， 的心灵 ；使用灵活多变的 婆 提问呢?我来谈谈自己的 学生不但获得了渴望获得的知识，而且培 教学方法，以形式多样不 弥 一点经验。 养了自己的质疑兴趣和提问水平。因此 ， 拘一格 的教学思维，多层 一 、 尊重学生， 教师要想提高学生的提问能力 ，还必须教 次地激发学生学习的主动 洞 使其敢 “问” 给学生一些基本的提问方法，使学生有能 性与积极性。 盎 翁 融洽的师生关系， 力提问。 一 、 树立幽默形 墓 愉快、民主、和谐的教学 四、积极评价，使其乐 “问” 象，让学生喜爱学习 梁 气氛，能使学生放松tl,情， 评价的目的是全面考