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罨 瘸 ·心理调适 2012年第 8期 浅谈高中生物学困生的转化 一…中学生数理亿．掌研版 ■高小军 高巾生物对于学牛来说会者不难 ，雅 不会．究 原 冈， 许他仃J成绩的提高见法体现教师 的功力或者功劳，fH是作 我认为对于生物学习 闲难 的学生 一般都有 “五性 ”可概括．具 教师 ，作为传道霹}午惑 的教师应 该对学 闲生有一种责任感和使 体分为基本概念不清楚 ，模棱两可 ；学 习缺 乏灵活主动性 ，角1 命感．要有信心通过优化课掌教学 ，进而将教师讲课 、学生思 识 多为割裂存在 ；学习没有主动和积极性 ；没有 卜进心 ；没白 考 、学士练 习有机结合，进而改变学 生 的学习状态 ．这才 能 成就感 ，缺乏竞争性．对于这 学乍而吉，学 习生物是一件痛 体现教师的本质职责． 苦 的事情 ，他们没有想要学 习明 的欲 ，只是为 厂应付家长 三 、帮助学 困生 强化知识 之间的联 系 和最终 的考试不得不学 习．如此下来 ，恶性循环 ，以致影 响其 据我 了解 ，很多高 中生 物 学 习 闲难 的学 牛在 初 中学 习 他学科 的学 习．如何有效地对这些学 困生进行转化教育从而 牛物过程 lfl并没有 难 ，那为什么到 了高 中在生物学 习方 改变他们 的学 习状态和学习效率是很多执著于生物教学研究 面 就遇 到了 难 呢?我 认 为 主要 在 于没有 掌握 高 中学 习 的教师锲而不舍钻研 的．我结合 自身教学经验 ，认为高 中牛物 方法 ，没有认识到高 中知识 和初 中知识学 习的区别 ．和 学 闲牛转化对策可从 以下几个方面人手． 中生物 知识 比较 ，高 中的生物 学 习更 多是 系统 的学 习和总 一 、 加大对学困生的感情投入 体 的复 习．这就要求学 习者应该具备扎实 的基石{{：和具 备联 笔者存和学 闲生沟通过程 中发现在学 闲生身 七有共 同之 系的能力．扎实 的基础来 自反复 的联 系和背诵 ，这就要求 处，由于成绩不好他们失去了上进的信心，但是内心又渴望改 学 习背有 这个 努 力．但 是对 于教 师而言 ，应 该有 选 择 地 帮 变现状 ，希望得到教师 的重视．鉴于此 ，教师要对学 困生加尺 助学 闻生来务实学 习生物 的基础 ，尤其是一些概念和綦础 感情投入 ，一方而增进师生感情 ，另一方而给予学生 自信和鼓 识要给予他们反复 的提醒和反复 的习题练 习．只有救师 励．相对于成绩优异的学生 ，学 闲生 的感情更加丰富，并且情 肯下功犬来做这些本来不应 陔高 I1做 的事情 ，学 闲J．{：存学 绪化较为浓厚 ，容易成功也容易消沉．教师要从和学 闲生 的交 习 才有提高的可能． 往 巾发现学 生 的闪光点和 与众不 同之 处，从 而有 切入点地 很多学闲生 }扣丁没有扎 文的基 础 ，从 而导致他 们缺乏列 ‘ 激发学生 的信心和学 习的动力． 知识有系统的理解．教师要有意识地帮助学 闲牛建立知识之 我发现学 闲生对于教师的表扬尤其在乎 ，尽管他仃J表现 问的联系．当然这并不是 易事 ，对于学习成绩好 的学牛来说 点 来很不存乎 的样子 ，但是内心渴望得到教 师的重视 和表扬． 拨就能实现的事情 ，存学 困生身 r教师要付f{I更多 的努力和 所以当他 仃J对教师有 了相信 的可能 时 ，一定要 存他 们取得进 辛苦．教帅 可以通过 例题 练习 、反 问、设 问及分 析等 米 帮助 学 步时给予他们更多的鼓励和肯定．当教师与学 闲牛建立 良好 生建立知识问的联系，尽可能地在讲课过程ffl给予知识融会 的师生天系时 ，对于学闲生的转变才有可能．