高职院校思想政治理论课实践性教学组织和运行探究.pdfVIP

2015年 1月 黑 河 学 刊 Jan．2015 总第211期 第 1期 HeiheJournal SerialNo．211No．1 高职院校思想政治理论课 实践性教学组织和运行探究 ⑥ 郑继海 (东莞职业技术学院，广东 东莞 523808) 摘【 要】思想政治理论课实践性教学是高职院校思想政治教育和德育教育的重要组成部分，是高职院校 实现实践育人的重要手段。其组织和运行情况直接决定着高职院校思政课实践性教学的成效和育人 目标的达 成。本文在深入研究高职院校思政课 实践性教学内涵的基础上，针对 当前实践性教学在组织和运行方面出现的 主要问题，尝试从教学内容、教学形式、教学保障、教学评价四个方面加以剖析，分析问题，提 出对策，以期为高职 院校思政课实践性教学组织和运行工作提供参考和借鉴。 【关键词】思想政治理论课 ；实践性教学；组织；运行 【中图分类号】 G641 【文献标识码】 A 【文章编号】1009—3036(2015)01—0086—03 一 、 高职院校思政课实践性教学的内涵 实践性活动，又包括围绕思政课教学进行的各种德育素质 思想政治理论课 (以下简称 “思政课”)是高职院校面 教育和一切显性的与隐性的德育活动因素。 向全校大学生开设的一门公修课 ，是对高职学生系统进行 二、当前高职院校思政课实践性教学组织和运行存在 马克思主义教育的主渠道和主阵地 ，负有培养高素质技能 的主要问题与成因分析 型人才和社会主义可靠接班人的重任。现行高职院校的思 长期以来 ，由于高职院校受到重理论轻实践、重课堂 政课通常由《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概 内单向灌输轻课堂外自主探索、重个性塑造轻协同化发展 论》、《思想道德修养与法律基础》、形《势与政策》三门课程 等思想偏向的影响，理论性教学是思政课的主要形式甚至 组成。要上好这三门思政课，达到预期的教学 目的，纯粹的 是全部形式；实践教学则是作为辅助的、补充的地位而存 课堂理论性教学是远远不够的，它必须要走理论与实践结 在的，其作为课程有机构成部分的地位常常被忽略。自 合之路，开展思政课实践性教学。 2005年中宣部教育部出台 关《于进一步加强和改进高等学 所谓思政课实践性教学，是在把握思想政治教育本质 校思政课的意见》(以下简称 《意见》)的文件以来，高职院 特征的基础上，通过构建以学生主体活动为主要形式，以 校开始重新审视思政课实践性教学的价值和作用，并根据 激励学生主动参与 、主动思考、主动探索为基本特征的促 《意见》规定先后采取了一些强化实践教学的举措，思政课 进学生整体素质全面提高为 目的的教育教学活动。它包括 的教学实效性有所提升。尽管如此，不少高职院校思政课 了把理论与实践 、课题与社会 、学习与研究紧密联系起来 实践性教学在组织和运行方面仍然存在诸多问题，甚至有 的、培养学生联系实际思考问题 、运用理论分析问题、自主 些问题还比较突出，归纳起来有如下四个主要方面。 研究解决问题等实践能力的多种教学方式。其具体形式应 1．重视程度不够，没有摆到应有的地位。意《见》明确要 该是能够实现教学 目标，学生可以广泛参与的一切教学方 求各高校要重视思政课的地位和作用 ，要加强实践教学。 式。相对于理论性教学而言，实践性教学更加突出实践性， 但多数高职院校在实际运作过程中，只注重思想政治教育 也即主体本身的积极性、主动性和创造性，以促进主体的 课理论性教学，而忽视了实践性教学 ，没有将实践性教学 全面发