高职院校素质教育核心体系的内涵建设与探索.pdfVIP

中国科技期刊数据库 教育 高职院校素质教育核心体系的内涵建设与探索 周晓纳 广东岭南职业技术学院 广州 天河 510663 摘要：随着我国经济建设的不断发展，社会各行各业的发展都有了极大的进步，对人才的需求也发生了重大的改变。不再只 满足单一的人才需求，更加倾向于对综合素质高的复合型人才的需求，因而国内越来越多的高职院校开始着手培养高素质、 多功能、复合型的综合型人才，而结合当地文化构建的素质教育就是培养这样的人才的一个有效的途径。文章就构建高职院 校素质教育核心体系的内涵建设进行探索，希望起到抛砖引玉的作用，为其他学校的素质教育提供一些建议。 关键词 ：高职院校；素质教育；核心体系；内涵建设 中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)01—0287—01 随着改革开放的发展，我国教育事业发展迅速，取得了 高职院校的素质教育不能照搬高校的素质教育模式，应 不少成绩，但是随着经济的不断发展，社会对人才的需求开 该是和企业，以社会经济为基础，以发展和发展学生的职业 始转变，社会各方开始普遍的关注高职院校的质量和内涵问 生命为主要出发点，以能力为核心的综合素质的全面提升为 题，因而很多高职院校开始把素质教育作为重点提上了日 目的。所 以，在素质教育的过程中，要充分尊重学生的主动 程，成为了各个高职院校提高人才素质的培养，以及 自身内 性和个体性差异，根据他们的优缺点进行培养，特别是根据 涵建设的重要方法，但是 目前高职院校的素质教育体系才刚 他妈的自身特点进行开发培养他们的智慧潜能，以及形成完 刚开始起步，以什么为素质教育的核心，如何构建还需要广 整健全的人格，以促进每个学生，生动活泼的，全面的，主 大教育工作者共同探索。 动的去接受发展的教育。所以，课堂和文化是构建高职院校 一 、 高职院校现阶段素质教育的现状及出现的原因 素质教育的核心体系的，两大主要元素。要围绕这两大元素， (一)实践活动和素质课堂教育两张皮现象突出 进行课程化的素质教育，企业元素应用化和实践化的建设。 高职院校的素质教育还处于探索阶段，往往很多学校简 建立职业素质教育课程体系，实现素质教育课程化。可 单的认为素质教育就是上上理论课，再加上实践就可以了， 以把实施素质教育的课程，归为 “隐识，特识以及德识”三 他们单纯的把素质教育分成实践课和课堂教育，而且还分属 大类。把素质教育课程，进行系统化管理。德识课程一般是 不同的部门，教师和教务负责课堂教育，而行政和管理部门 指，除了专业教育以外的公共课程。这类课程旨在培养学生 负责实践课，各 自为政，导致素质教育的两方面互不联系， 的社会责任感，积极参与社会生活，全面发展。特识课程是 互不相干，没有有效的合作，让学生得到完整的素质教育， 指具有，学院特点的素质教育的本校特色课程。比如说素质 所 以，现阶段高职院校的素质教育存在着两张皮的现象，并 教育洗了的公选课，社团课程、人文素质教育客座教授开设 且非常的突出，素质教育没有落到实处，流于形式。 的系列讲座、大学生社会实践活动课程、职业生涯设计指导 (二)素质教育课程缺乏职业针对性 课程、网络报告厅以及大学生能力素质拓展课程等等。影识 由于社会各个职业种类繁多，所以对各个职业人才的要 课程是和上述课程相对的，潜在课程。主要是通过师表形象， 求也是不同的，对就业者的素质有着不同的侧重和要求，但 校园生活，校园文化和校风以及集体活动等潜移默化来进行 是 目前高职院校的素质教育，存在着 “大锅饭”现象，就是 人才的素质教育。 所有的专业学生，上的素质教育课程是一样的，没有针对学