教学评估视野下教学督导工作创新初探.pdfVIP

第 11卷第 1期 杭 州 电子科 技 大 学 学 报 (社会科学版) V0i．IIN0．I 2015年2月 JOURNAL OF HANGZHOU DL~tNZI UNIVERSlTY(SocialSciences) Feb．2015 DOI：10．13954／j．cnki．hduss．2015．O1．011 教学评估视野下教学督导工作创新初探 胡小平 ，冯莉媚 (杭州电子科技大学机械工程学院，浙江 杭州310018) 摘要 ：新一轮本科教学评估制度下，高校需要加强自我评估能力，充分发挥教学督导的督教、督学 、 督管 、督改的职能作用 ，自觉提高学校办学水平和专业人才培养质量。在分析院校评估指标和专 业认证标准项的基础上 ，针对高校督导的职能定位，指出当前督导工作面临的挑战，探讨了适应现 代学生观、教学观、质量观和评价观的督导工作新要求和对支持环境的要求。 关键词：本科教学评估 ；教学督导；督导工作模式；院校评估；专业认证 中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1001—9146(2015)01—0063—04 我国的高校教学督导制度是伴随着高校评估活动开展而逐渐形成并发展的。自上世纪9O年代以 来，国家教育管理部门有计划、有组织地对不同类型高校的本科教学工作水平分别实施合格评估、优秀 评估和随机性水平评估。越来越多的高校为了切实提高专业和学校的办学水平和教育质量，以本科教 学评估方案为指标导向，逐步明确了校内教学督导制度和教学督导工作模式，以课堂教学听课、检查教 学文档和评审教学项 目为工作切入点，以专项调研和分析反馈发挥学术指导作用。 2011年 lO月教育部 《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》中明确提出，要建立 “五位一 体”的教学评估制度，即包括学校 自我评估、专业认证及评估、院校评估和国际评估，以及常态监测教学 基本状态数据等五方面。新一轮本科教学评估制度中要求强化高校质量保障的主体意识，强调完善校 内自我评估制度。教学督导组织作为学校监控和保障教学质量的重要机构，是学校开展 自我评估的主 要承担者，随着课堂教学形式的多样化、学生在教学过程中主动性发挥的要求、社会对学生培养质量要 求的改变和提高，传统教学督导的工作要求和工作方式受到挑战。 本文根据新一轮本科教学质量评估思路，从高校教学督导工作 目标、工作任务、工作形式、人员配置 和配套政策等方面，探讨形成一套有效的教学督导工作模式，以期真正做到 “以督促管、以督促教、以督 促学”，切实发挥高校教学督导对提高本科人才培养质量的积极作用。 一 、 本科教学评估形式和评估内容 (一)五位一体的本科教学评估制度体系 五位一体的教学评估制度突显了评估工作的适应性、整体性、自主性和常态性。在五位一体的本科 教学评估制度体系中，分类的院校评估、专业认证及评估和国际评估是外源性评估 ，由专门机构或社 会中介机构按照不同的评价指标对高校的本科教学质量实施评价 ；教学基本状态数据常态监测和学 校 自我评价由高校 自我实施，将教学状态基本数据和人才培养质量报告，通过统一平台定期向社会 公布。评价一所高校本科教学质量，宏观上需要利用院校评估和教学基本状态数据常态监测将高校 收稿 日期 ：2014—10—10 基金项 目：杭州电子科技大学高教研究课题 (YB1311) 作者简介：胡小平 (1970一)，女，山东威海人，教授 ，特种精密加工、协同工程、知识管理、教学管理 杭 州 电 子 科 技 大 学 学 报 社会科学版) 2015铱： 作为教学组织整体进行评价；细观上针对特定专业进行评价，如专业认证和评估是在工程、医学等领 域推进与国际标准实质等效的专业认证，国际评估也是聘请 国际高水平专家学者开展特定专业的国 际评估，以精准地反映我国高校本科教学质量、反映特定专业人才培养质量需要学校 自我评估有力 支持 高校的自我评估，是高校围绕提高人才培‘养质量，自我组织的对人才培养 目标、教学条件、教学管 理、教学建设、教学过程、教学效果和质量保障等方面进行全方位评价。高校 自我评估强调以教师和学 生为中心对教