高中生物实验探究式学习模式之我见.pdfVIP

学术争鸣 高中生物实验探究式学习模式之我见 黄 滟 云南省玉溪市通海县三中 云南 玉溪 652500 摘要：新课程变革是现代教育发展 的必定的趋 向，新课程变革的主题是把应试教育变为素质教育， 经过创新教导方法，把弟 子的被动学习转变为主动学习，充分发掘每个弟子潜在的学习能力，进而增强教学的成效。长时间来， 由于我们只是将重点 放在关注学生的演化 能力和完善的理论储备上 ，忽略 了对学生创新思维和动手能力的锻炼。结合总结以往实验教学活动中的 经验教训，在构建新的探究实验教学策略里，积极构造高效全面的实验教学思路，培养学生的探索意识和思维特点． 从而深 化提升学生的科学素养。 关键词 ：高中生物：兴趣 ；创新 ：探宄式学习 中图分类号：G633．91 文献标识码 ：A 文章编号：1673—1778(2015)1—0034—01 1高中生物实验探宄式学习模式环节 进学生求知欲，能够加速学生的认知过程 ，能够帮助学生养 研究模式： (1)确定题 目情景一一激发学生的探宄热 成主动学习的 良好习惯 创设高中生物实验探究式学习模式 情 ； (2)提 出解决题 目的假设一一设计方案 [1]； (3)分 的课堂氛围。在生物及实在验的题 目探宄教学模式下，首先 析数据—— 以数据为基础，统计分析，最终获得结论： (4) 要正确定位师生角色。教师在学生眼前就不再是什么权势巨 对 比假设一一对 比试验结果与预先设想的差异，并分析原 子的象征，不再是知识 的传授者、课堂的治理者 ，而是学生 因； (5)分享与交流一一制作结论演讲稿，与他人分享交 学习的介入者、促进者和服务者。师生关系不再有上下之分， 流； (6)经验教训一一总结实验经验和 问题，提研发新的 而是同等对话 。老师在整个教育过程中，只起到 “催化剂 ” 课题，优化操作方案 [2]。从以上的教学过程来看，该实验 的作用 。因此 ，老师应充分地肯定学生、尊重学生，为他们 教学模式的核心是实验设计，目标主要是培养学生提出题 创建学习知识、发展知识和使用知识的前提，让同学们做班 目、实验设计、立异实验的能力以及培养学生探宄、合作的 级的主人、知识的主人 ，班级上的教育行为取决于他们的学 精神等。3、培养学生题 目探究的意识。生物实验课是学生 习过程和学习行为。教师想要实现提 问到被提 问的角色变 学习生物知识的一个大舞台，是培养学生题 目探宄意识和进 化，不仅要求老师树立预先学习、终生学习的思维，通过教 步题 目探宄能力的主要途径，要充分利用这一实践题 目探宄 师人格吸引，维系健康的师生关系。 在现在的教学中， 的学习阵地。学生乐于从事动手操纵的流动，他们不仅对流 可以运用各种 教学手段，按一定比适当的运用网络，这样 动的内容与形式感爱好 ，而且在流动 的过程 中轻易发现很多 可以发倔学生对学习的兴趣，激励学生想探索想学习。 意想不到的题 目。学生实验操作课堂中，教师主要从两方面 4高中生物实验探究式学习模式的缺陷 来提高学生的实验积极性、主观 以及独立思考能力，一方 探宄性实验固然近似地模仿科学家那样工作 ，对科学过 面是脱离课本， 要一味的按照常规思路去进行实验操作， 程、方法、思惟有系统的体验，更深入地凋动学生学习的主 大胆创新的改变往往能有意想不到的效果；另一方面是减少 体精神，并学会合作学习发扬团队精神有独特的作用，但也 设限，适度要求和指导，以激碇学生的创新实验方法和思路 有 良多的缺陷：一是教学效率低，而学习时间有限，课时较 [3]。如此，学生不但可 以对生物理论知识有透彻的认识， 少，教学时间难以保证；二是探究实验的评价方式、手段复 而且还可以让学生养成发现问题、解决问题和分析问题的