教师集体备课的困境与突围.pdfVIP

第 35卷 (2015年) 教 育 理 论 与 实 践 V()1．35 (2015) 第 8期 第50—52页 No．8 P50-P52 TheoryandPracticeofEducation 教师集体备课的困境与突围 一罗祖兵，周婷婷 摘 要：集体备课 以其独有的优势成为一种蕴含无限潜力、有价值的备课组织形式。但是由于集体备课在实 际操作过程 中存在备课过程流于形式、偷工减料，备课管理刚性有余、柔性不足，备课理念陈旧落后、僵化呆板等 问题而陷入困境。突破教师集体备课的困境，应创建 自由的教研文化，选择以学习为中心的教学思维模式，在集体 备课 中突出教师个}生、鼓励教师做行动研究者。 关键词：教师；集体备课；教研文化；教学思维模式；教师个性；行动研究者 中图分类号：G420 文献标识码 ：A 文章编号：1004—633X(2015)08—0050—03 集体备课 自1950年提出以来，经过了60余年的 调动教师的积极性并促进教师教育智慧的进发。i是 发展历程。尽管教育管理者和教育研究者对之推崇备 为教师专业发展提供手段。由于在同一所学校中教师 至，但在实践中却屡屡陷入困境。究其原因，不是因为 的知识 、技能 、理论素养、教学风格和教学经验等参差 集体备课存在着先天性缺陷，而是因为人们错误地对 不齐，集体备课作为一种同伴互助式群体性校本研究 待与运用了它。鉴于此，笔者着重探讨集体备课的价值 活动为教师专业发展提供了有效的途径。四是为教师 以及针对它在现实操作层面存在的问题，并提出改进 和学生的个性化发展提供途径。集体备课可以促进教 策略。 师教学的个性化及教师气质人格的个性化，并最终 以 一 、 集体备课的价值 目标 教师个l生化教学促进学生个l生化发展。 集体备课是一种在教研组领导下，教师集体有 目 二、集体备课的现实困境 的、有计划、有组织地聚集起来为上课做准备的教学研 在实践中，由于一些学校和教师对集体备课的本 究活动。它不仅是形式上教师聚集起来共同参与备课 质和意义理解不够，对集体备课的运用失度，因此导致 活动的行为，更是教师们对教育教学中出现的问题、困 集体备课在学校具体操作层面弊端凸显，陷入急需拯 惑、疑难共同研讨、商议 ，相互取长补短，解决复杂教学 救的困境。 问题的一种途径。因此，它在中小学教学中发挥着重要 (一)备课过程流于形式，偷工减料 作用：一是为有效教学提供先决条件。由于集体备课是 教师们由于教学任务繁重，没有充足的时间和精 以研讨教学 目标、教学内容、教学条件与学情等要素为 力参加学校组织的各种教研活动，因此创造出一些对 目的的，所以提高了备课的效果、效率和质量。二是为 策来应付上面的要求，最终使得集体备课活动流于形 教师智慧共生提供平台。集体备课为教师群体团结协 式。具体有以下几种方式：一是包产到户式备课。具体 作提供了平等宽松、积极 自由的话语氛围，有利于充分 的做法是由备课组长依据课程标准制定本学期备课计 本文系国家社会科学基金教育学一般课题 《普通高中综合素质评价的现实检视与理论反思》(课题批准号：BAA130088)的研究 成果之一 。 作者简介：罗祖兵(1974一)，男，湖北竹山人，华中师范大学教育学院副教授、硕士研究生导师、教育学博士，主要从事课程与教学 的基本理论 、教育基本原理研究；周婷婷 (1990一)，女 ，江苏南通人，华中师范大学教育学院硕士研究生，主要从事课程与教学论研究。 第 8期