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教育时空 啊 I 课堂教学模式改革研究 刘 庆 (天津市劳动经济学校) [摘 要]目前，我校正处于国家级中职示范校建设期，如何把创建工作落在实处，使学校真正达到国家中职示范学校的水平，这是我校全体教职工应该认真 思考和研究的问题。作为劳动经济学校一名教工，应紧密围绕 “专业课程体系的建立健全、全方位服务于学生的需求”为主题，为学校建设做贡献。要达到国家级中 职示范校水平需要改革的内容很多，下面结合 自身教学经验和我校学生现状，浅谈一下课堂教学模式改革方法。 [关键词]国家级中职示范校 课堂教学模式 课堂教学改革 中图分类号：G642．421 文献标识码：A 文章：编号：1009—914X(2015)11-0239一O1 在进行新的课堂模式的探讨过程中，我发现 自己有时候仍然把工作重心放 究。任科教师课前组织学生开展有效的预习活动，采用多种形式布置预习提纲 在知识的传授和讲解上，对学生 “学”的问题重视不够，目前的课堂和传统的课 或预习练习，促使学生预习，并在课前或课堂上作适当的检查。 堂还没有本质上的区别。 2、设置学习目标：根据课程标准、教学内容和学生实际状况确立每堂课的 其次，集体备课还落实得不够到位 ，所提供的导学案还没有真正体现 “导 学习目标，目标要具体、明确、有层次、可操作，既要有知识、能力 目标，又要有情 学”的思想，有的只是把书本知识以问题形式搬到导学案上，没有对知识形成过 感、态度 、价值观 目标。学习目标可在预习提纲中呈示。 程的诱导、没有对学习知识过程的方法指导，没有对学习活动的安排指令 。 四．发挥集体备课和集体教研的作用 再次，在课堂上，有时候学生的展示活动只是过去教师讲解的一种替代，还 教学是有 目的、有计划、有组织的过程。因此，教学过程无疑是教学预设的 没有突显出展示的本来意义 。并且这种替代式的展示，让教学活动变得肤浅和 结果。教学预设构成预期的教学过程，而教学过程的展开则构成教学的各个环 直接，课堂上看起来热闹了许多，但热闹背后的学生能力培养成了大问题。同 节和教学现场。一般来说 ，教学预设水平决定着教学过程 ，也决定着教学现场 、 时，由于学生的参与度不高，很多学生还不能真正地动起来。从学生的活动情况 教学各环节和教学细节。没有好的预设，很难有好的过程 、现场、环节和细节。只 来看 ，目前的学习小组还是一个松散的组织，没有形成合力，小组长的职责还不 有好的预设才能产生好的预期教学。根据新课程的基本理念和课程实施要求 ， 明确，组 内各成员之间的相互帮助、相互检查还不落实，导致少数基础差的学生 教学预设应突出教学设计的环节，要强化通过集体备课和集体教研，使教学预 还不能认真地参与到学习中来，教师对学生的学习落实情况也不太清楚。 设落到实处。一是课前与本组的同事切实落实集体备课制度 ，体现备课组教师 知识经济时代需要在新课程背景下培养出品格健全、个性十足、发展全面 的集体智慧，杜绝只有分工没有合作的现象；二是问题的设计必须体现 “诱导、 的学生。随着新一轮课程改革的深入和推广，课堂作为课程与教学研究改革主 指导”过程，并充分尊重学生的学情、生活经验和认知规律，尽量站在学生的角 阵地，构建和谐、民主、主体鲜明、充满活力的课堂教学模式对我校示范校建设 度来设计铺垫性、诱发性、过度性问题；三是引导过程必须体现学法指导，导学 至关重要。结合 以上几点，我觉得今后在实际教学中要努力做到以下几点： 案的语言表达要能够引导学生去观察、收集、联想、记忆、思维、交流、合作、探 一 立足于把举生的主体地位