英美概况教改模式的建构与应用.pdfVIP

2008年 第 11期 世纪桥 No．11，2008 (总第 164期) ShiJiQiao (GeneralNo．164) · 教学与研究 · 英美概况教改模式的建构与应用 孙秀艳，伞 娜 (绥化学院 外国语系，黑龙江 绥化 152061) 摘要：高校英语教师所承担的教学工作不仅仅是语音、语法、词汇等语言知识，更重要的是承担起西方文化的传 递工作。他们应将英美文化融入到 《英美概况》的教学中去，让学生在了解英美国家文化背景的基础上，激发他们的 学习兴趣 ，调动他们的质疑和探索精神。向他们传授应掌握的相应的学习策略，不断积累了解英语国家所必备的知 识和思维能力，使学生在 日益频繁的国际交往中能够准确、得体地运用英语进行交际。 关键词：英美概况；建构主义；教改模式 建构主义理论出现在 20世纪80年代，9o年代 中期开 理想的教学效果。其原因在于：它能以精妙的语言理清学生 始在我国教育界传播。根据建构主义理论，学生是信息加工 头脑中的杂念 ，一下子吸引学生的注意力，打开学生求知的 的主体，是意义的主动构建者 ；教师不再是知识的简单呈现 心扉，将学生引人知识的殿堂。教师在讲授英美概况的第一 者，也不再是知识的权威者，应是学生建构主义的支持者、引 节课时，不妨先问学生英 国人 (约翰牛：JohnBul1)和美国人 导者、合作者和倾听者。在英美概况教学过程中，要把阅读 的(山姆大叔：UncleSam)绰号分别是什么。如果学生不了 主动权还给学生，教给学生相应的学习策略，使他们不断积 解相关的背景知识 ，就很难回答这样的问题。他们感到好奇 累和储备英语语言国家必备的知识和思维能力。 和新鲜，急切想揭开谜底。这时，学生的胃口被 吊起来了，万 目前在我国的高校中，英美概况课程的教学主要是以教 事具备，只欠东风了。教师也别再卖关子了，趁热打铁，把两 师根据教材讲解为主，学生阅读为辅，教学内容比较枯燥，不 国人的绰号来历一一道来。又如，中国人热情、友好、大方、 乏知识性，但缺少趣味性、实用性。所以，学生总是处于被动 平时与同事及朋友唠唠家常是小菜一碟，可这在西方人看 的状态，缺少学习的积极性和主动性。要实现教学模式的 来 ，这些都属于个人隐私(privacy)。西方人特别强调个人的 变革，只有帮助学生改变被动学习的旧习惯，树立学生是认 权利和价值，强调个人的自由。 知主体的新意识，明确 自主学习、协作学习的要求和 目标，才 个人的私事是个人权利的一部分。关于个人的一些问 能在学习中发挥主动性、积极性和首创精神。英美概况这门 题别人不该打听。比如，向某人询 问年龄状况 、婚姻情况、 课程知识含量大、涉及面广，要在有限的时间里学好这门课 个人收入、宗教信仰、投票选举何人和其它个人私事，都被认 程，并非一件易事。那么，在这种情况下，如何较好地完成教 为是失礼的。他们关于 “个人隐私”的观念，就像国家 “领土 学任务 ，教师必须采用一些有效地教学方法与手段。笔者认 权”那样，边界线内的一切都属该国，别人不得擅自进入。如 为，英美概况课程的改革可以从以下几个方面人手： 一 幢私宅 ，假如某人未经许可擅 自进入 ，他就会因侵入或盗 一 直接导入法 、 窃行为受到控告。同样，就在一幢房子里，各人也有各人的 导人是课堂教学的重要环节，是整个课堂教学的第一 领土，那就是他的卧室，别人不能随便进入。假如别人在阅 步。俗话说：良好的开端是成功的一半。一个优秀的教学导 读，他人不能从背后偷看，因为它属于个人秘密。这种观念 人环节，不但能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要