英语教师写作教学信念教学实践的实证研究（一）.pdfVIP

语文学刊 2008年第11期 英语教师写作教学信念 教学实践的实证研究(一) o 张培欣 (内蒙古师范大学 大学外语教研部 ，内蒙古 呼和浩特 010022) [摘 要] 以个案研究的方法，对五位大学英语写作教师的教学信念与教学实践的关系进行实证研究，研 究发现这几位教师在写作教学中所持有的教学信念并不能在教学实践中得到贯彻体现；造成这种信念与实践不一 致的原因是：教师本身，学生，任务及社会环境四个方面。 [关键词] 英语写作教学；教师写作；教学信念；写作课堂实践 中图分类号：H315 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—8610(2008)11—0157—04 一 、 引 言 会群体间的交际活动 (MessengerTaylor，1989)。写作教学 的重点放在实现语篇的社会交际功能、启发学生的思维去挖 在英语教师信念与课堂教学实践关系的问题上，国内外 掘和表达思想内容，注重学生在写作过程中的协作学习及发 的学者们很难达成一致的意见。部分研究表职，教师的课堂 挥学生作为写作主体的能动性。这是本研究中对教师写作 教学活动与其持有 的信念是一致 的，如 Woods(1991)和 教学信念调查的角度及理论基础。 Smith(1996)的研究证实了教师的指导性决策和其持有的教 师信念具有高度的一致性。但相当数量的调查显示，由于受 图 1 社会建构主义教学模式 到种种客观条件的限制，教师所持有的信念未能在课堂具体 教学实践活动 中得到体现 (Hoffman Kugle，1982；Du￡fy Anderson， 1986； Knizer， 1988； Wilson， Konopak ＆ Readenee，1991；Yim，1993；胡亦杰 黄可泳，2003；郑新民， 2004，2006；楼荷英 寮 菲，2005；解芳，王红艳，马永刚， 2006；覃成强，2007)。但就英语教师在写作教学所持有的 信念与课堂实践活动方面的调查研究却很少。 根据 M．Williams和 R．Burden(1996)所提出的社会建构 主义语言教学模式 ，教学过程体系由四个因素构成：教师，学 生，教学任务和社会环境。学生处于系统中心，而教师，任务 和环境构成了学习的中介因素和外围环境 (如图1)。 这四个因素构成一个动态的系统，各要素之间相互影 笔者针对教师所持有的写作教学信念与教学实践展开 响、相互需要，缺一不可。教师的写作信念是教师这一因素 实证研究，重点探讨两个 问题：(1)这种信念与课堂实践相脱 的重要组成部分。教师对写作本质的理解和写作教学所持 节的现象是否存在写作教学过程 中?(2)如果答案是肯定 有的信念 ，由于受到行为主义心理学、结构主义语言学与认 的，是什么因素导致写作教学信念与教师的课堂实践相脱 知心理学及建构主义学习理论的不同程度 的影响，主要有 以 节 ? 下两种：写作被认为是一个简单的、线性的过程 ，作为一种技 能，它是一种辅助语言学习的方式，用来加强、巩固对语法知 二、研究设计 识和句型结构的掌握。；另一种信念是将写作看做是一个循 (一)研究对象