英语四、六级测试对教学的反拨效应.pdfVIP

语文学刊 2008年第11期 窝晤国Q 镪鄹回四锄学围困魏既厘 o常丽娟 (呼伦贝尔学院 外语系，内蒙古 呼伦贝尔 021008) [摘 要 】 本文从积极效应和消极效应两方面阐述测试对英语教学和学习所产生的作用和影响，只有充 分利用测试的积极 “反拨效应，不断削弱其消极影响，才可能真正有效促进大学英语的教学。 [关键词] 英语测试； 反拨效应；英语教学 中图分类号：H310．41 文献标识码：A 文章编号：1672—8610(2008)11—0161—02 Hughes认为反拨作用 (washback)就是测试对教与学的 进入课堂。由于各种因素限制，考试永远只能测试有代表性 影响。影响可能是负面的，也可能是积极的… 。测试如何 的，当然不是全面的、很小一部分考生 的能力。用这很小一 影响教学的研究始于 2O世纪 5O年代。国内外一些应用语 部分来指导教学 ，后果是可想而知的。很清楚如果我们在平 言学家如：HughesAldersonW all1993，Baehman1990等 时教学中只训练学生写字 ，学生的英语写作能力永远不会提 对反拨效应进行了大量的研究，使人们认识到语言测试，特 高。有教学就有考试，有考试就有负面作用，就有对付考试 别是外语测试对相应的教学和学习产生影响，并且对本研究 的现象。由于种种原因，四、六级考试 已成为一种高风险的 的方向、对象和方法 ，提出了理论依据和理论框架。为后来 考试。外语测试的实施、规分数权重、项 目设置乃至权威性 的研究者对这一领域进行实证研究奠定了一定的基础。自 等都是与特定的社会、经济和政治背景联系在一起的。在我 从 1987年在全国实施大学英语四级统考以来，“大学英语教 们国家要完全改变 目前四、六级考试的现状摆脱英语应试教 学的质量发生了根本的变化；大学英语教学 已经形成了一套 学 ，消除作弊等种种负面影响和弊端，或简单说取消统一考 完整的体系；大学英语教学受到了各方面的高度重视 。 试，显然是不切实际的。 此外，冯玉柱还提出大学英语统考带来的负面影响。又 (一)对教学的影响 如，杨惠中(1998)在 “大学英语四、六级测试回顾与展望”中 第一，打乱教学计划。有统考就有应考，应考必定会影 指出：“大学英语测试对推动我国大学英语教学大纲的贯彻 响正常的教学计划。有调查表明，为了应付 CET考试，有的 执行、对提高我国大学英语教学质量起了很大的作用。大学 学校不惜打乱正常的教学计划，调整英语课程设置而开设 英语四、六级测试在实施过程中本身也有一些问题……这些 四、六级考试辅导班。尤其到考前 ，正常教学几乎完全停止， 问题有的来 自测试者，有的来 自测试的使用者 ”作为由中国 全部精力集中于做模拟题。考试 “指挥棒”的作用十分明显。 最高教育行政主管部门组织的一项全国统一考试，大学英语 第二，偏离教学 目标。直接将四、六级的试题搬到课堂 四六级考试具有很高的权威性。考生人数从 1987年的几万 上 ，学生喜欢了，但严重脱离了语篇结构和语言的应用，语言 人增加到2007年的 1300多万人，成为世界上考生人数最多 教育成为名符其实的 “应试教育”。在题海中学生掌握的是 的考试。四六级考试的普及，促进 了大学英语课程教学，激 应试的技巧，而不是语言的能力。大学英语教学应 以培养走 发了大学生学习英语的积极性，对他们英语水平的提高起到 向世界的外向型人才为 目标。以四、六级通过率为教学 目 了很好的促进作用，但也带来了不少负面影响。 标，只注重知识的传授而忽略对学生语言运用能力的培养， 尤其是 口语表达能力的培养 ，这种应试式的教学最