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2015年第3期(总第243期) … … ． ． ． … … … … ． ． ． 如何提高数学学习效率 卢桂华 钳屯镇钳屯中心小学，河北 香河 065400 中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1002．7661(2015)03．0023．02 课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人 发言的同学说得好在哪里?不足在哪里?你给他什么建议 学有价值的数学：人人都获得必需的数学；不同的人在数学 等等。很多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持 上得到不同的发展。数学教学不仅要让每个学生都成为数 专心倾听，并在专心听讲的基础上，让学生能更快更牢地掌 学的学习者、受益者，更要提高数学的学习效率，让学生在 握课堂知识，让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。 轻松愉快的环境中学好数学，同时拥有更多的时间以促进 课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学 自己的全面发展。想要提高数学的学习效率，应主要注重 生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习 引起学生的学习兴趣，引导学生成为学习的主人。 惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概 一 、 培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯 括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。学生 兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。学生的求知 没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现到其弊端：如做练 兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索。专心 习时不会审题，读题 目时只读一半，不会分析 问题、不能理 倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习 解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决 效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对低年 的题 目。如：我记得在一次测验中，其中一题 目为：请在下 级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在 面的方格纸中画一个直角，再标出它的各部分名称。对于 课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生 后面一个问题有三分之一的同学未能完成，原因在于没把 动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣 。为了吸引学生的注 题 目读完。对于解决问题的题 目，大多数同学只读一遍，更 意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满， 有甚者只看数字或个别词语做题，不作深入思考，而是凭着 力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学 感觉做。如：在解决问题的题 目中，看两个数字相加超过一 生乐意听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是 百肯定不对，一定用减法做了，因为 1—3册只学了 100以 一 旦指名发言或小组成员讨论发言时，大部分同学又会受 内的加减法。又如：在求两数相差的题 目时，看到 “多”就用 到其他因素的干扰，未能做到专心倾听同学的发言。针对 加法，看到 “少”就用减法。由此可见培养学生认真阅读的 这一情况，我常常利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们都 习惯是多么的重要。 来做小老师，对发言的同学作一个评价，如：说一说你认为 二、引导学生参与教学活动，培养学生的参与意识 趣的动画，节奏感很强的音乐和 chant来学习，并且和他们 交游戏来激发孩子学英语的热情，让中国教师把备讲练测 一 起做字母操 。学生唱一唱，做一做，对字母的发音 已经耳 各个环节统统在互联网上完成 !由于学生的原认知水平因 熟能详 ! 人而异，各不相 同，传统的课堂教学把他们定位在一个起跑 四、选择优秀网站，吸引学生、激发他们 自主学习的兴