如何提高数学课堂练习效率.pdfVIP

朱 颡 建平 如 何 提 高 数 学 课 堂 练 习效 率 《现代汉语词典》对 “有效 ”的解 释是 “能 识上 升到熟练掌握 ，再上 升到创造性运用 。 实现 预期 目的 ，有效果 ”。课堂教学 的有 效 所谓层 次和梯度 ，其一是指前后练 习的安排 ， 性 ，就是在 40分钟 内投入最少 的精力取得尽 先练什么 ，再练什么 ，应 当循序渐进 ；其二是 可 能好 的教学效果 ，有效性是课堂教学 的生 指一组练 习之 间的坡度适 当，即由易到难 ，由 命 。课堂练习是课堂教学不可缺少 的环节 ， 简到繁 的坡度 ，适合学生 的实际 。 它是学生掌握基础知识 、形成技能 、发展能力 如 ，苏教版 《找规律 (间隔排列 )》一课 ，运 的重要途径 。因此 ，我们有必要精 心设计每 用规律解 决 问题 ，我设计 了这样一组练习 ： 一 节课 的练习，充分发挥 习题 的功能 ，提高课 (1)河 堤 的一边栽 了75棵柳 树 ，每两棵 堂练习的有效性 ，真正落实轻负优质。 柳树 中间栽一棵桃树 ，栽桃树多少棵? 一 、 课 堂练 习要体 现 趣 味性 (2)把 一根木 料锯 3次 ，能锯成 多少段 ? 对 于小学生来 说 ，兴趣是 最好 的老师 。 如果锯 成 6段 ，需要 锯几 次? 小学生对数学 的迷恋往往是从 兴趣开始 的 ， (3)沿 圆形池 塘 的一周 共栽 了75棵 柳 由兴趣到探索 ，由探索到成功 ，在成功 的体验 树 ，每两棵柳树 中间栽一棵桃树 ，可 以栽桃树 中产生新 的兴趣 ，推 动数 学学 习不 断取得 多少 棵 ? 进步 。但数学 的抽 象性和严密性往往使学生 这一组练 习有基本题也有提升题 ，层 次 感到枯燥无 味 ，要使学生在数学学习活动 中 分 明 。第 1题 与例题相似 ，是对达成基本教 体会 到数学是那么生动 、有趣 、富有魅力 ，练 学 目标 的巩 固 。第 2题 是 比较 隐蔽 的变 式 ， 习的趣 味性是不容忽视 的。我们可 以设计一 是例题 的延伸 。第 3题与第 1题 是一组 比较 些融游戏性 、趣味性 、竞赛性于一体 的习题 ， 题 ，是 新知 的延伸 与补充 。同样是 75棵 杉IJ 让学生在轻松 、愉悦 的氛 围中完成学 习，在生 树 ，但排列 的方式发生 了变化 ，第 1题是两种 动 、具体 的情境 中形成技 能 。 物体排成一排 ，中间的物体 比两端 的物体少 如 ，苏教版 《分数大小的比较》教学 中，我 1；第 3题是两种物体 围成一 圈 ，两种物体 的 设计 了这样一道 习题 ：从前有一座 山 ，山中有 个数一样多 。这一组有序练习不仅巩 固了所 一 个庙 ，庙里住 了 3个 和 尚。有一天 ，他们进 学知 识 ，而且 能深 化学 生 的理解 。 行折纸鹤 比赛 ，大和 尚3分钟折 了4个 ，二和 三 、课 堂练 习要体 现差 异性 尚4分钟 折 了5个 ，小 和 尚5分钟 折 了6个 。 学生 的个体发展存在着一定差异 ，认 知 谁折得最快 ?学生见到这样 的新鲜 习题 ，个 水平 也整齐划一 。因此 ，课堂练 习要遵循差 个兴趣盎然 ，积极 进行思考计算 ，不一会 儿 ， 异性原则 ，尊重学生 的个性差异 ，给不 同水平 绝大多数 的学生都做对 了这道题 。这道题设 的学生设计不 同程度 的练 习，使学生各取所 计 的 目的是让学生对抽象性较强 的分数备感 需 ，各得其所 。 兴趣 ，从而巩 固分数大小的比较方