SPOSCE对医学生临床能力评估的应用效果研究.pdfVIP

医学理论与蕻最耄 2015年第28卷第4期 Vo1．28，No．4，Feb2015JMedTheorPro~ 圈 547 验课时，由于标本经过福尔马林溶液浸泡 ，散发的刺激性气 程度上是有一定影响的，合理而恰当的应用动画和视频，在 味强，对于刚刚步人医学院校的学生来说，很容易产生厌学 解剖学教学过程中有着很重要的意义和作用。 情绪，同时学生在观察标本过程 中，尸体经多次的来 回翻动 因此在解剖学教学过程中，教师要注意以下几点：(1)选 观察后，常常容易造成标本的破损。实验课教师在对标本进 择合适的动画与视频，可以从互联网网站下载素材制作动画 行示教时，往往使在靠后排的学生难以看清展示 内容 ，效果 或视频，也可以都过摄像机拍摄录像 ，制作出与教学密切相 欠佳。笔者通过使用摄像机对教学 内容中的一些疑难点和 关的动画和视频 ，让学生掌握难点，抓住重点。这也同时要 重点进行视频拍摄，如对全身六大关节标本的演示和讲解的 求授课教师要时刻关注本学科最新的最合适的素材 ，从而也 视频录制 ，心脏外形和心腔结构以及神经系统中如脑干外形 不断提高教师的 自身综合素质。(2)动画宁缺毋滥，求质量 的视频录制，学生们通过观看该部分的教学视频，形成一个 而不求数量，视频求短小精悍不要拖沓冗长，以避免学生出 形象而直观的认识，将所学理论知识结合到实际中去，让很 现厌学、抵触情绪。将能够反映该知识点的动画运用于教学 多可能在标本上看不清楚的结构以及很难理解的知识点在 中，注重实效性和启发性。视频如果内容过长，可以通过影 视频中有详细而完整的认识和学习。 音工具剪接_l4]，还可以将重要部分内容配上字幕，融入PPT 3 对于动画与视频运用于解剖学教学的效果分析 课件中，激发学生的学习热情。(3)抓住时机，因时制宜。在 由于动画具有以上特点，有的教师在授课过程中酷爱使 适当的情况下播放动画和视频，紧密联系课堂内容 ，同时联 用动画，这就导致了过多滥用动画，甚至在不需要动画的时 系到生活及临床，让学生的思维得到拓展和延伸，也有利于 候而画蛇添足，影响教学效果。有时教师在授课过程没有正 营造一个 良好的课堂教学氛围。 确把握好选择播放动画的时机，反而影响课堂效果，如过早 总之，动画和视频作为多媒体元素在解剖学教学过程中 播放了动画，有可能直接替代学生的感悟和体验，限制了学 的优势不言而喻，但传统教学也有其 自身的优点。通过适当 生思维的扩展和延伸；过迟播放则有可能导致对内容衔接不 的板书，学生能在大脑 中有个纲 目总体概念，同时课堂上也 连贯，让学生有种被牵着走的感觉。也不乏有一些动画并不 有思考缓冲空间，但起主导作用的始终是教师。笔者相信 ， 能反映知识点而成为教学过程中的 “累赘”。视频在解剖学 通过因时制宜的将传统教学与多媒体有效结合 ，充分发挥动 教学中同样也存在着类似的问题。很多视频涵盖的内容多， 画和视频多媒体优势，可以有效提高解剖学课堂教学质量。 时间比较长，授课教师往往将其作为实验课 内容整堂课播 参 考 文 献 放，这种满堂灌的做法肯定会让学生产生视觉疲劳，并且抓 不住学习重点 ，从而滋生厌学情绪，而这种教学手段在 目前 Eli 刘晓春．多媒体教学中动画运用应注意的几个问题[J]．宁夏教 解剖学授课过程中普遍存在 。笔者通过对所带的 2013级护 育，2010，30(11)：65—66． 理5、6班和2013级护理9、10班分别进行不同的授课模式。 E2] 张峰．多媒体在解剖教学 中的应用(J]．中国科技创新导刊， 2010，4(1)：164． 前者主要在讲课过程中穿插一些与 内容密切相关的动画和